如何提高学生口算速度.doc

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1、如何提高学生口算速度一、重视算理、寻找规律口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求。训练学生的口算能力，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。不论是口算还是笔算都应加强算理分析的训练，只有理清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。在平时的教学中，要突出口算的算理教学，让学生真正经历口算算理探究的过程，只要经常运用算理进行口算，学生的思维就会得到有效地锻炼。光掌握算理还不够，还应当让学生学会叙述算理。让学生说一说口算的

2、过程，以加深对口算算理的理解，又能提高学生的语言表达能力和思维能力，如学生理解“凑十法”的算理后，让学生说出“9+5”的算理是：把“5分成1和4，用9和1凑成10，再算10+4得14。”再比如在教学20以内的退位减法时，出示16－7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找出答案“我是这样想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9”；“我是这样想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9”；有的学生用扳手指数数，“我是这样想的，把16记在

3、脑子里，伸出7个手指头，从16开始，一边屈指一边数，15、14……结果是9。”；有的用“做减想加”来计算，“因为9＋7＝16，所以16－7＝9”。通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。二、灵活训练、积极思考低年级学生一般有喜新、好奇、好动、好胜的特点，小学阶段是他们形成各种习惯的关键时期。要使口算能力提高，在口算中教会学生逆向思维，又能促进口算能力的提高。口算练习题的设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要。比如在教学了1—5的加减法后，和学生一起整理出1---5的加减法口算卡片，然后熟读就此卡片，接下来是6和7、8

4、和9的加减法，最后是10的加减法。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，在教10的加减法时，我为学生编了儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，两五凑成一双手。根据一年级小朋友的特点，多用游戏、比赛等方式，可以提高学生对所学知识的兴趣。心理学也表明：兴趣是学生主动学习，积极思维探求知识的的强大内驱力。要讲究训练形式的多样化：，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习；也可以印发口算题，限时比赛；还可以让学生自编口算题，进行同桌对答或小组比赛；坚持每天一页口算练习，让全班都积极

5、主动参与，使每个学生都有练习的机会，极大地激发了学生的兴趣，收到了较好的效果。三、视算听算、相得益彰在口算教学中应重视听算教学，使学生能够通过耳听、眼看都能迅速口算，促进学生思维发展。训练时要根据学生的水平，由慢到快，由浅入深，可先进行视算，再进行听算，复杂的题先视算，掌握基本要领后，再逐步进行听算。通过反复练习，使学生不断提高听算的速度和准确率。（1）视算。教师将口算题做成卡片、转盘、表格等形式，让学生看着题目口算出得数。采用个人赛、分组赛等形式，使学生思维高度集中，积极参与训练，切实提高计算能力，并逐步形成熟练的计算技

6、巧。本学期我主要采用这种方法，让学生看着卡片直接说出得数，要求1秒钟能读出一张口算卡片的得数。经过训练，百分之八十的学生都能达到这个要求。（2）听算。教师口头叙述算式，学生听后说出或写出得数。这种口算形式有一定的难度，开始训练时，叙述算式的速度不宜过快，叙述算式的次数也要视情况而定，以后逐渐提高要求。抓好听算训练，能培养学生的听力、记忆力和口算能力。（3）笔算。教师将课本上或另印好的口算题交给学生，让全体学生边口算边把结果写出来，这种形式的口算有利于扩大练习面，让每个学生都能得到口算训练。四、分散集中、灵活运用在平时要坚持

7、分散训练，如每天做5分钟的“天天练”。经过一定时间后，可进行集中训练，帮助学生归纳方法，沟通知识间的联系，实现由量变向质变的飞跃。教师平时还要注重分析比较，如：15-6与16-5，28-2与28-20等进行这种对比练习，不仅巩固口算技能，而且培养了学生的观察力和注意力。