带稿同传文本分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。带稿同传文本分析　　摘要：本文通过回顾带稿同传的研究，指出文本对带稿同传质量的影响，并进一步提出文本分析相关策略，以期提高翻译质量，减少文译者对书面文本的过度依赖。　　关键词：带稿同传；文本；策略　　一、定义和优缺点　　带稿同传是指译员在拿到一篇讲稿后，直接地，或者通过话筒，用于讲稿不同的另一种语言把这篇讲稿以正常的讲话速度“读”

2、给听众。AIIC要求将同声传译的文稿，列入会议文件，提出发言文稿要在讲话前几小时送到各种语言的译员手中，人手一份，以便译员准备。在带稿同传中，译员所读的文稿同样被发言人所持有；译员在发言前不久拿到文稿；发言人的讲话与实现拿到的文稿会有所变化，会删减或增家某些内容；文稿所使用的语言至少某些部分有典型的书面语的结构，如信息密度大，结构紧凑发言人在持稿时发言的速度比记性发言要快。　　带稿同传的优点在于：稿件的存在为译员提供了机会，使他能在会议开始前全面了解发言的内容，并找出难点所在；在口译过程中，译员一旦确定发

3、言人所讲内容是文稿内容，便可加快速度，为以后的信息争取更多的思考空间；译员可以根据文稿内容更加“随意”地拆分和重组内容；为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。当译员落后于发言人的内容时

4、，译员可以根据文稿来赶上发言人，而不是仅凭记忆。　　带稿同传的缺点在于文本的存在使译员不得不分配一部分精力给文本，这就加重了译员的认知负荷，使他们似乎更加忙乱。由于时间的限制，难以作出快速的反应。而此时，由于说话者的话题转换，译员很有可能把注意力集中于说话者的内容而忽略了讲稿，讲稿的帮助意义也就无从谈起了，这样译员的口译语气和风格也会产生转变，输出信息的质量也会大打折扣。　　二、文献综述　　吉尔在BasicConceptsandModelsforInterpreterandTranslatorTraini

5、ng为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。指出，带稿同传经常发生。他提出了带稿同传的精力分配模式，带稿同传=读+听+记忆+产出+协调。他认为带稿同传是同声传译和视译的结合。吉尔最大的贡

6、献是提出了带稿同传的精力分配模型，向口译从业者论证了带稿同传的操作模式。刘必庆指出，视译需要接受特殊的训练，其原因有译员的听力、理解和语言产出能力需在口以训练的初期培训；离开了这些技巧，带稿同传将会过多的被文本所困；译员手中的文本仅仅起到辅助作用；译员的主要精力仍然应该在听上，以防发言人放弃文本。勒代雷认为，笔语的稳定性使译员难以产生意义单元；笔语的稳定性同样会给译员带来同声传译时不存在的困难。Lambert让受试分别先后视译，带稿同传和同声传译。她发现受试在视译时得分最高，其次是带稿同传，最后是同声传译

7、。她解释说明，译员在视译中最好的表现是因为译员可以再信息输入和处理时投入更多的精力；带稿同传的优势在于译员可以准备，特别标示出某些短语，解开复杂的句法结构和或多或少知道译员的发言走向。她的结论是，文本的存在不一定会干扰译员的口译表现。MarjorieAgrifoglio对视译，同声传译和交替传译进行了对比研究。她比较了三种口译形式给译员带来障碍，译员所需要付出的努力。她发现，在视译和交替传译时，记忆力饱和和笔记问题是译员面临的主要问题但是，在视译时，文本的不断呈现会对译员形成干扰，影响译语的表达。视觉的干

8、扰比听觉的干扰要强，进行视译时，译员要付出比在同声传译中更大的努力来抵御视觉的干扰，有时甚至会降低文本的流利程度。　　综上，研究者们虽然对代工通车进行了探讨，却并没有详细解析带稿同传中该如何有效利用文本，应用相关口译策略，提高带稿同传的质量。而这正是本文所探讨的。　　三、文本分析　　1.阅读和分析　　通过大量泛读各种题材各种风格的文章，扩大词汇量，提高阅读速度，快速抓住大意，起到拓展知识面的作用。为了充分发挥“教学点数字教育资