创设情境，打造多彩小学语文课堂

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1、创设情境，打造多彩小学语文课堂摘要：自李吉林老师将情景教学法引入小学语文课堂，该方法就备受小学语文教师的青睐。情景教学法改变了以往的机械知识灌输的教学方式，强调在形象、直观的场景和可操作的活动屮开展教学活动。一个合适、恰当的教学情景可以铸就高效的小学语文课堂，为学生营造人性化的、和谐的课堂氛围，在这种氛围中学生能够全身心地投入到学习中去，增强了学生的主人翁意识，学生的思维也活跃了。因此，小学语文教师应该灵活运用各种教学方法，创设恰当的情景，提高教学效率关键词：小学语文；创设情境；教学策略情景教学是一种教学手段，它根植于

2、教学内容，通过打造鲜活生动的客观场面，以达到提高学生学4积极性的目的，进而提高教师的课堂教学效率。情景教学可以利用音频、图画、影像等现代化多媒体技术，完整地再现课文内容，然后借助传统课堂教学的优点，将课堂教学变得生动具体，幽默风趣，使学生在玩乐的过程中学到本节课应掌握的主要内容，达到对知识的获取。因此，与传统教学相比，情景教学更能得到学生的喜爱和欢迎，从而使它在教学上具有无可比拟的优势。一、引入情境，激发探究热情好奇心是小学生具有的一种天性，面对新鲜的事物，他们必然会具有极大的兴趣，因此，教师可以充分运用小学生的这一特

3、点，在课堂教学中，引用一些有趣的故事或者生动具体的客观事物来吸引学生的注意力，让学生在自己好奇心的驱使下，积极主动地对课文内容进行自主探宄，然后通过自己的努力探索来获取文章传递的深意，从而实现课堂教学的最优化。例如，《荷花》这篇文章，教师在进行授课时，可以先在黑板上板书课题，然后提问导入：“同学们，《荷花》是你们今天要学习的一篇非常优美的文章。那么，哪位同学能来跟我们分享一下你曾经看到的荷花是什么样子？”通过这种提问的形式来作为课堂教学的初始阶段，有利于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，缓解学生对于学习新知识的课

4、堂压力。并且，教师对学生的回答给予肯定，也有利于使学生获得一种课堂上的存在感和满足感。最后，教师通过多媒体课件，展示各种各样的荷花图片，让学生直观地、生动地、深刻地感受到荷花究竞是一种怎样的美丽，从而对荷花生出一种浓厚的喜爱之情。这时，在学生兴趣正浓之际，教师让学生动手亲自画一副荷花图，整个课堂气氛就瞬间被点燃了。在这种情况下，教师相机导入课堂文本内容，也就成为顺其自然的事情。二、创设故事化情境，调动学生学习主动性创设情境是教师基于学生的客观实际，将教材内容改编成学生平时喜欢听的各种小故事，让学生在听故事的过程中感同身

5、受，从而?e极主动地参与进来，既得到了乐趣，乂学到了知识，真正达到了寓教于乐的目的。例如，我们都知道，很多的人生哲理都隐藏在小学生读的寓言故事中，就好比《揠苗助长》这一篇，它通过描写老农民为了让麦苗快点长高，自己就动手帮它生长，结果麦苗不但没长高反而都死掉了的故事，形象生动地传达出“欲速则不达”这一深刻的人生哲理，寓理于情，让学生在嘲笑老农民破坏自然规律、急于求成的同时，也懂得了做任何事情都要实事求是，一切从实际出发，切不可盲目求成，失去事物的本真。这种教学手法既能吸引学生的注意力，乂能活跃课堂气氛，加深学生对课堂知识

6、的理解。三、体验情境创设，优化教学内容无论哪种教材的小学语文教材中的课文，描写的都是作者的亲身经历或者所思所想，是灵感和智慧的精华所在，课文屮蕴含着作者对大自然景物、对人物、对动物或历史事件等的思考和想象，通过这些课文的学习可以开阔学生的视野，为学生打开另外一扇窗。教师在讲解课文时，应该通过情景的创设展现出作者在文章中包含的思想和感情，引导学生体会作者的情感，进而产生思想共鸣，实现预期的教学目标。为此，在课堂上，教师可以让学生分角色表演，还原课文情景。例如，在讲授新人教版小学语文《赠汪伦》这首古诗时，我让两位同学分别饰

7、演李白和王伦，重新他们依依不舍的离别场景。在投入真情实感的表演中，学生亲身感受了两位友人的依依不舍情，深切感受到了友谊的珍贵。在角色扮演屮，学生能感受到真实情景带来的乐趣，在增加课堂趣味性的同吋也加深了学生对课文的理解和感受。这样的情景创设，增加了学生的情感体验，优化了课堂教学内容，教学效果显著。四、借助多媒体进行情境创设，调动学生学习热情伴随着多媒体技术的迅速发展和个人计算机的普及，手机、电脑、网络也被小学生熟悉和使用。因此，教师可以互联网为依托将多媒体引入课堂，提高学生的学习兴趣。多媒体的引入增强了课堂的动态感和咅

8、乐感，例如，在讲授新人教版小学语文《雪孩子》一课时，我播放了《雪孩子》的动画片。学生一下子被动画片吸引，在观看雪孩子英勇救人的同学，感受到雪孩子的自我牺牲精神，学生的心灵受到了极大的触动和震撼。通过多媒体创设的情景真实生动，让学生在愉快的氛围中学习课文内容，同时，也受到主人翁思想和意识的感染，进而产生奉献的精神，生动地传达了课文的