浅议小学语文课堂情境创设

《浅议小学语文课堂情境创设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议小学语文课堂情境创设摘要：叶圣陶先生有这么一段描述："吟诵的时候，对于讨究所得不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”《义务教育语文课程标准》中也提出：“在阅读教学中，要注重学生的情感体验”。关键词：情境；感悟；联想其实，琐屑的理性分析会湮没语文课堂的美，长期享受不到课文美感与情感体验的学生，久而久之也会失去学语文的兴趣。语文也就失去了它的灵性美。怎样使学生感受到这种美？完全沉于这种情境、意境之中呢？一、入境之前的理性思考一节美的课需要潜心研究，理性思考。如：怎样使学生、教师、文本三者之间产生情感的共振；如何让学生感到

2、语文课是一种美的享受……可以用学生熟悉的东西来唤起共鸣，思考学生在这种意境里的感受有多少？是否对学生入境起真正的作用？教师要带入一种什么样的情绪？这一切的一切要想做扎实，教师就应该细致地分析与备课。女口：教《冰花》这一课时，根据学生的需要，我设计了雪景图、风声、音乐、剪的冰花等，还要看是否能真正对学生的理解与投入起作用。二、创设情境，愉悦心灵心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。了解了这一点，教师就应该深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，创设与教材内容相适应的情绪气氛。包括教室布置、图、音乐、实物等等，很重要的一点就是教师要通过范读来感染学生。根据教材的不同体裁、不同内容、不

3、同基调，进入文章角色或境地，把作者寄托的情感化为自己真实的情感，用自己的欢乐痛苦去感染学生。我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生。我则是用范读的语气加上教室的环境布置、雪景、风声、晶莹透亮的音乐声来唤起学生的看、听、感受的能力，让学生感受到这种气氛，愉悦他们的渴求感知的心灵。三、驾驭情境，夯实基础美的情境需要语言的表达与丰富。如果学生读得结结巴巴，添字漏字，我们也就体会不到其中的美妙了。所以，读准字词句，是体验情感的前提与基础。朗读是我国语文学习的传统方法，也应是现代语文学习的一个关键环节，这一环节应从语言文字到思想内容的

4、“读懂”，所以讲课时，应由学生自由读，并且要多读几遍，从而克服那种不给充分时间,只是浮光掠影地读上一两遍的现象。我们应该依据教材，指导朗读，熟读成诵，激发学生兴趣，为沉入情境作好准备，夯实基础。四、移情入境，体会感悟朗读也是一种艺术的再创造。用读让学生的感情潜移默化地走入情境之中，默默引发学生在情境中的感知与感悟。在这里，学生进行着心灵之旅，没有权威，没有抑制，只有充满灵性的课堂。浓浓的人情味在流动的诗意氛围中荡漾，渴求知识的学生在这里心灵相通。在《北风和小鱼》中，学生在图景、声音的渲染下，马上进入角色。我让学生朗读时,他们情不自禁地读出了北风的骄傲，小鱼的勇敢，完全置身于其中。还有一

5、个学生读“我们就不怕”这句时，声音自然扬上去，不需要指导，我还在他眼中看到了勇敢的眼神，说明他投入了，理解了。把自己当成小鱼了，这是很不容易的。五、享受情境，开放联想联想能诱发学生的思维，对体会课文思想感情有进一步理解的作用。著名朗诵家瞿弦和先生说：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描绘，我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的街市、战斗的英雄、胆小的懦夫。"我在教学《冰花》这课时，有一个句子：“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”我找到树叶、小草、牡丹图，给学生看后读语句，再出示冰花图，

6、和树叶、小草、牡丹很像，但也要通过学生的想象、联想，很多学生读在其中，享受在其中。呼唤静读，远离尘嚣，沉于情境，让浮躁的心灵变得平衡和充实，宁静而致远，唯其沉于情境之中能达到。（作者单位江苏省扬州市工人新村小学）