临床医学本科生儿科教学工作经验分析

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1、临床医学本科生儿科教学工作经验分析田彩红(江苏省连云港市灌云县实验中学医务科222200)【中图分类号】R193【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2012)22-0264-01【摘要】目的探讨临床医学木科生在教学工作经验，以期构建儿科教学新模式，培养高素质的儿科医生。方法将我校同届两个临床医学木科班(A班和B班)的学生釆取不同的教学模式，A班以传统教学模式为主，B班在A班教学的基础上，配合理论与实践相结合的现代教学模式，在木学期课程结朿后，对比两班学牛.理论掌握程度和实践技能能力。结果现代教学模式与传统教学

2、模式相比，能够明显提高理论基础的掌握能力和实践能力。结论现代教学模式不仅能够提高学生的创新思维能力，扎实基础理论，锻炼临床实践能力，而且在培养高层次医学人才和构建儿科教学新模式等方面只有非常重要的意义。【关键词】临床医学儿科教学传统教学模式现代教学模式随着医学与数字化技术的不断结合，临床医学的教学方式已经完全从“填鸭式”的传统教学模式向现代教学模式转变，逐步适应着社会的发展需求［1］。为了构建儿科教学新模式，培养高素质的儿科医生，木研宄对比两班学生分别采取传统教学模式和现代教学模式的理论掌握程度和实践技能能力，现总结报道

3、如下：1资料与方法1.1一般资料研宄对象为我校同届两个临床医学木科班(A班和B班)的学生，两班均开设儿科课程。A班54人，其中男29人，女25人；年龄在18〜24岁之间，平均(20.3±1.2)岁；家族从医史18人，家族无从医史36人；农村出身32人，城市出身22人；高考分数高于录取分数线3〜59分之间，平均(29.7±6.9)分。B班55人，其中男30人，女25人；年龄在18〜24岁之间，平均(20.5±l.l)岁；家族从医史19人，家族无从医史36人；农村出身32人，城市出身

4、23人；高考分数高于录取分数线3〜61分之间，平均(29.8&plUSmn;6.9)分。所有学生均为第一志愿录取，经统计学分析，两班学生性别、年龄、家族从医史、出身以及高于录取分数线等情况对比，P>0.05,具有可比性。1.2教育方法两个班级所有学生均自愿参加本次研究，A班54人以传统教学模式为主，包括：课堂教学、幻灯片教学、实验室教学，临床实践不作硬性要求等；B班55人以现代教学模式为主，在传统教学模式的基础上，配合门诊专家带教、病房查房，参加疑难病例讨论以及在带教老师的指导下开展常见病的诊疗工作，在本学期课程结束后，

5、对比两班学生理论掌握程度和实践技能能力。1.3统计学处理应用SPSSI5.0软件分析，计量数据采用均数±标准差(x±S)表示，P〉0.05，差异无统计学意义，P<0.05，差异具有统计学意义，P<0.01,差异具有显著性统计学意义。2结果2.1理论考核学期结束后，理论考核按照学校百分制试卷分数为标准。两班学生理论考核对比，见表1。表1两班学生理论考核对比(x-±s)3讨论3.1扎实理论基础医学教学的特殊性在于某些知识必须认真熟记，勤奋钻研，相对于艽他专业记忆的东西较多，科学的教学

6、方式能够扎实学生的理论基础，为以后临床奠定基石［2】。医学的知识点比较零碎，所以在讲解各章节结束后应进行系统性归纳，将各章节的知识点串联起来，不仅“知新”而且“温故”，达到深层次的教学0的。收集并整理学生感兴趣的知识点，以此展开相关知识的教学，既能让学生带着兴趣学习，也能达到教学的0的。在实验课、见习或实习上，带教老师以常见病、多发病为基础，提出相关问题，让学生讨论并完成，比如收集临床症状和体征、诊断依据、治疗原则、治疗方法或注意事项等，然后在集体讨论，不仅能够将所学运用到临床，而II扎实了理论基础。本研究表1显示：现代

7、教学模式能够明显提高临床学生掌握理论知识的能力，尤其在简单题和病案分析题方面，充分证实了现代教学模式的优势。3.2强化实践能力一个医学生的职业道德、医德医风、临床思维、工作能力及操作技巧等临床医师基本素质方面的培养.主要取决于临珠实习阶段的教育，因此，强化临床实践能力对提高学生的诊疗能力具有非常重要的意义［3］。首先要强调职业道德和法律意识，学会在治病的同时保护好自己。其次，临床老师引导学生利用每天查房，有计划、有0的地让实4生对病人进行体检，可获得正确诊断最直接、最可靠的资料。最后，在上级老师的指导和监督下负责部分床位

8、的医疗诊治工作,使学生感到真正进入医生角色，有助于工作责任心的培养，而不是盲0跟从老师。本研宄表2显示：现代教学模式的学生在沟通能力、临床症状和体征诊查能力以及诊疗思路等方面明显强于传统教学模式，充分证实了现代教学模式的优势。综上所述，现代教学模式不仅能够扎实基础理论，锻炼临床实践能力,而且在培养高层次医学人才和构建