关于高中历史有效课堂和选修课程设置的反思

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1、关于高中历史有效课堂和选修课程设置的反思一、谈历史课堂教学的有效性1、为何反复强调奋效性？近些年来不断奋人对此提出自己的看法和观点，为何要反复强调有效性，意即我们的历史教学不同程度存在无效劳动，主要表现为:(1)学生普遍对历史学科不重视，没有浓厚的兴趣，学生没有真正成为学习的主人，主体性没有突出，还是被动接受的‘‘机器”，始终“找不到学习历史的感觉”。(2)历史老师对历史学科的学科核心价值和学科核心特点的研究和挖掘不够，历史课堂没有凸显其应有的功能和特色，课堂效益低下。(3)学生成绩，特别是高考成绩不够理想，与课程改革和考试改革的要求存

2、在一定的差距，没有跟上吋代的步伐。2、什么是有效性？重点在于对历史学科的学科核心价值和学科核心特点的把握。(1)“读史明志”、“以史为鉴”、“铭记历史，照亮未来的行程”等，说的都是历史学科的思想维度和人文精神，如何让历史的厚重、深刻和哲理在历史课堂上闪耀智慧的光芒，实现思想的交融和心灵的共鸣，在课堂后留下深邃的思索和文明的启迪，这或许放该是历史课最为重要的学科价值，也是有效课堂的灵魂。老师要引导学生学会自觉关注人类、关注社会、关注自然，审吋度势，理性思考，明辨是非，提高综合素养，因为“只有思想的塑造，才是立人的核心，只有思想的进步，才是

3、社会真正进步的标志，只有思想的站立，才是一个民族真正的站立。”(2)历史学科具奋与苏他学科更为明显的特征，那就是吋间和空间的跨越、浩如烟海的历史史料、对社会现实的警醒和启迪，引导学生学会自主整合历史知识，梳理历史线索，研读历史史料，探索历史规律，论证历史启示，这既是历史学科能力的基本要求，也是课程改革和考试改革的基本方向，如果没有形成这些能力，无论如何都不能算有效的历史教学。为什么师生普遍感觉近年高考历史试题难,无从下手，恐怕就是我们的历史教学缺乏砬有的有效性，因此，有效运用课程资源、试题资源，精心培养学生的学科能力，应该是历史有效课堂

4、的关键内容。3、怎样提高有效性？必须紧紧围绕上述历史学科的核心价值和学科特征来探寻历史教学的有效性。（1）就宁夏回族自治区而言，我们在一大批专家的引领下，有一大批兢兢业业、勤于思考和乐于探索的历史教师的自我反思和同帮互助，在历史课堂有效性方而进行了一些艰苦的探索，我们的历史课堂正在逐渐改变人们思想深处的错误认识，还其本来的真实而目。照本宣科、口若悬河、夸夸其谈的历史课堂模式早己退出历史舞台，盲目追求课堂的华丽、不知所云的互动、游移离散的辩论、浅薄乏味的表白、忽视内涵发展的课堂模式也如水上浮萍和过眼云烟，逐渐被大家否定，我们在教学目标（如

5、何全而把握三维目标，历史课堂教学的终极目标是什么）、教材处理（课程结构的把握，从“教教材”到“用教材”的转变）、方法策略（如何正确运用多媒体等辅助教学，如何有效创设学习情景和学习兴趣）和过程反思（老师教学过程的反思，学生学习过程的反思）等方而基本达成共识，形成了一套我们的体系，在近年的历史课堂展示和高考中得到了一些有效的检验。我们坚信，真实的才是有效的，有效的也一定是真实的。（2）但是要真正提高课堂的有效性，我们仍然而临很多困惑，例如教师资源、学生资源、课程资源、教学设施等方而的严重不平衡，制约了课程标准的完整落实，制约了历史教学质量的

6、进一步提高，实现全市历史教学的均衡发展还有相当的难度。二、对于历史选修课的一点反思1、课程标准对丁选修课设置的目的：（1）适放素质教育改革，是学有专长的学生在高考中能够展现其所长。真正的素质教育应该打破谁死记硬背的越多谁就考得越好的局面，肯定、鼓励学生广泛涉猎。（2）注重发现鼓励学生的学习兴趣，培养学生的学习方法，挖掘学生的学习能力和潜力。学习的含义绝没有负担，只是一个人成长的途径。学习应该是一件快乐的过程、享受收获知识的过程，而不是残酷竞争之后非此即彼的过程。（3）适时地进行情感教育和人格教育，培养起历史使命感和责任感。夸美纽斯一句名

7、言：教育使人成为人。一语道破教育的真谛。反观当前教育形势，应试教育之下，毫不夸张地说那是：教育使人成为鬼。其中有很多可悲之处，又有些许无奈之处，绝非一个“体制”可总而言之。但我辈依然可以尽力而为之。了解其目的，是正确解读课程标准，破解高考备考的正确选择。2、课程标准对于选修课的几个设置原则：（1）选择性原则：能够体现学生的学习兴趣、适合学生的年龄结构和学习能力。即尊重和突出学生的学习个性和学习愿望，重视学生的个性化学习，注意构建学生个性化的学习空间。这是高中课程改革的一个理念，也是设计、构拟选修课程的初衷。重要目的是强化学生不同的兴趣爱

8、好、发展个性，促进学生多方而发展，培养学生有特色的学业素养和人格特征，使不同的学生发挥各自的才华和特长，获取多样化的成功。（2）.科学性原则：中外关联、对照、比较，古今贯通，抽象思维有一定发展，情感走向趋向