高职旅游英语课程教学模式研究与实践

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高职旅游英语课程教学模式研究与实践　　旅游英语作为实用专业英语的一个重要分支，其作为中西文化融合的产物有自身特有的语言特色和文化背景。随着我国改革开放进行的不断深入和国民经济快速发展，带动了我国旅游业的繁荣。旅游业的发展，对我国旅游从业人员，尤其是针对多语种导游和其他各类旅游涉外人才的外语交际能力提出了更高的要求，同时对各高职的旅游英

2、语课程的教学也提出了新的发展需求。因此，本文将从实际中的多元化教学模式来进行分析和探讨，以期为高职旅游英语课程教学提供有益的参考资料。　　一、旅游英语课程在高职教学中的现状分析为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培

3、训，熟悉系统的使用和维护。　　近年来我国教育国策对教育事业多次强调，坚持倡导人才强国发展战略，无论是从基础教育还是到高等教育的人力物力投入力量都呈现了空前的发展状态。长久以来，高职旅游英语教育受到应试教育的压制，传统的英语教育教学模式已经形成一种单一固化的教育过程，旅游英语课程教学活动主要是通过英语教师单方面教授经验结论式、霸权权威式的英语应试知识与技巧，学生作为被动主体的存在不得不僵硬接受“被学习英语”设定的教育过程。目前高职旅游英语课程的教育教学的科学生态性以及多元化教学模式发展不够深入，整个旅游英语教育

4、系统内部已经呈现停滞不前的消极状态，旅游英语的实际运用发展不容乐观。因此当前，多元化教学模式在实践中的应用也依然存在一些问题值得我们深思，一方面主要是客观条件的限制，例如教材、教室以及课时等；另一方面就是由于传统模式而产生的思维定势。　　教材、教室以及课时等的限制　　当前我国高职旅游英语教育都普遍要求教材应配合大纲要求而加强对于语言质量的重视，使学生语言基础扎实。尽管这一要求符合旅游英语教学的特点，但不得不承认的是，这样也降低了教材的实用性、趣味性和信息性，从而无法给多元化教学模式提供大量素材，影响教师发挥教

5、学潜力。同时，也很难激发学生对旅游英语学习的兴趣和自主学习能力，最终影响教学成果。　　传统教学模式的影响　　我国教育长期以来都处于单向、灌输式的教育状态中，师生在短时间内很难转变传统的以教师为主体的思维模式。尽管在高职旅游英语教学中，许多教育工作者都呼吁教学改革，但究其结果而言效果并不显著。仅仅是在一些经费丰富、条件较好的学校中得以实施。当前我国的高职学生人群，都是经历了小学、初中的传统教育模式，以教师为主的教学方式深深根植于他们的心理，所以学生习惯于被动地接受教师传递的知识，十分缺乏自主学习的能力。同样，教

6、师也早已习惯依照教材的固定模式去教授知识，时时刻刻处于主动、权威的地位。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　二、高职旅游英语课程多元化教学模式实践研究　　实施多元化的教学内容　　学生

7、对学习的兴趣首先来源于学习过程中的成就感，当学生认为旅游英语可以学会，并且很容易学会时，他们便会在不断的学习中，寻求那种掌握知识的满足感，从而激发学习旅游英语的兴趣。基于该种认识，我们首先对旅游英语教学中，学生认为较难理解的内容进行简易化处理，使得该部分内容贴近学生生活的实际，从而提升学生对该部分内容的理解程度。另一方面，根据网络发展带给学生广阔视野的事实，将国内外重大事件加入到学生课堂学习中去，通过分析这些事件发生的原因和背景，结合旅游英语教学的内容安排，使得旅游英语教学工作变得更为丰富生动，使得学生对旅游

8、英语学习抱有更多的兴趣。　　例如，老师在讲解到旅游英语的缩略词时，就可以举例说：T/T=telegraphictransfer，B&B=bedandbreakfast，CAAC=CivilAviationAdministrationofChina等等。对于旅游英语专业术语来说，这是基于旅游英语自身附带的文化特点而存在的习惯用语，例如：internationaltourism，ASightseeing