初中物理教学中学生质疑学习能力的培养研究

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1、初中物理教学中学生质疑学习能力的培养研究钱钊甘肃省兰州市第二十二中学730050摘要：物理学科作为初中教育的基础课程之一，在教学活动中非常重要。在初中物理教学中，教师应该重视培养学生的质疑能力，引导其发现问题、提出问题和解决问题，开发学生的物理思维，提高其动手能力。木文主要针对初中物理教学中学生质疑学习能力的培养作深入分析与研究，并且提出一些有效的方法，希望有所帮助。关键词：初中物理教学学生质疑学习能力培养研究现阶段，随着新课程理念的逐渐深入与执行，在初中物理教学中，培养学生的质疑能力十分重要，同时也是提升物理教学质量的关键所在，并且能够帮助学生养成独立思考、勇于探索和自主学习的良好学习习惯。

2、而初中物理作为一门科学类实践课程，更加需要培养学牛.的实践创新能力，其基础则是质疑能力。一、初中物理教学中培养学生质疑学习能力的重要意义首先，可以增强学生的学习能力，改善教学质量。现阶段，在初中物理教学过程中，教师可以运用多种有效手段或策略来鼓励学生敢于质疑，大胆怀疑，并且引导学生探宄质疑问题的根源。不仅可以激发学生学习物理知识的热情与兴趣，还能够充分调动学牛.参与学习的主动性与积极性，让学生喜欢研究物理问题。因此，培养学生的质疑能力，不仅可以激发学生的学习动力，还能够提升教学质量；其次，提高学生的理性思维能力，在初中物理教学过程中，对于学生理性思维的形成与发展只有重大影响。教师可以通过培养学

3、生的质疑学习能力，来鼓励学生进行有效的理性思考，从而促使学生养成一个良好的思维习惯。特别是在进行物理概念教学时，教师可以运用提问的方式，引导学生发现该物理概念中所隐含的知识或道理，从而可以锻炼学生语言表达能力的条理性与理性思维能力的连贯性。二、初中物理教学中培养学生质疑学习能力的有效方法1.培养学生敢于质疑的勇气。在初中物理教学中培养学生的质疑学习能力，敢于提问是质疑的开端，也是学生心理创新活动的开始，因此，教师需要培养学生敢于质疑的勇气，从提问开始。教师可以给学生介绍一些著名物理学家质疑前人的故事，如伽利略的两个铁球同吋着地、阿基米德提出浮力和哥白尼创立H心说等，从而鼓励学生要敢于质疑,有质

4、疑的勇气，对前人尚未揭开的规律或实物要敢于探索；并且还需要重视培养学生提问的兴趣，消除其怕问的思想压力，培养其敢问的勇气。而教师对于学生的问题要认真对待，无论多么肤浅、脱离实际，甚至是错误的问题，教师也应该给予积极的鼓励和支持，并且帮助学生分析失败或错误的言语，不能用批评或伤害性的语言来刺激学生，打击其积极性。教师应该以问题为突破点，捕捉学生创新思维中的灵感或火花，促使学生不断发现与提出问题，最终提高其质疑能力。1.指导学生质疑的方法技巧。例如，初中物理教师在进行《杠杆》教学过程中，为了让学生掌握质疑的方法或技巧，教师并不需要直接告诉学生什么是杠杆原理，而是通过问题示范来引出教学内容，让学生质

5、疑。可以提问学生：启瓶器是如何打开瓶盖的？学生很快就会想到是利用杠杆原理，接着可以提问：有什么好处？学生就会冋答：比较省力。通过问题示范，学生在今后学习物理知识吋就懂得如何提问和质疑。学生质疑能力的提高，一般都是由敢于质疑上升到善于质疑，这也是一个质的飞跃，只有多质疑、勤质疑，其质疑能力才能够不断提高。2.巧设妙问来激发学生思维。初中物理教师在具体的教学实践中，应该善于把需要解决的问题，奋B的、奋意识的与学生具体学4情况以及掌握的旧知识相融合，让他们心中产生悬念，从而引发其思考与好奇，从而产生质疑，激发学生的学习兴趣、认知与求知欲望，培养其质疑能力。例如，在讲解《浮力》知识吋，教师可以向学生提

6、问：船为什么会漂在水面上、油为什么会漂在水的表面和气球为什么会漂浮在空中等，通过这些巧妙的提问，学生对浮力知识就会产生一定的兴趣，从而会激发其学习欲望和质疑思维，调动学生学习的积极性与主动性，从而学4和掌握浮力的相关物理知识。3.以实验培养学生质疑能力。在初中物理教学中，存在不少科学实验，因此，教师可以运用实验来培养学生的质疑能力，同吋学生的动手实践能力也是素质教育的关键点，特别是对于初中物理课程来说，强化实践是提升学生综合能力的重要教学途径，让学生在亲身实践中提高艽质疑学习能力，敢于质疑，并且通过实验来验证自己对物理问题的质疑。例如，在讲解《密度》知识吋，教师就可以引导学生通过实验的方式来探

7、宄“密度”与哪些因素奋关？学生可以通过物理实验来计算出铁块的密度与大理石的密度，从而可以得出密度是物质的一个属性，影响物质密度的主要因素就是物质属性。此外，物质的密度还与其温度冇关，不过主要指的是气体的密度。总之，在初中物理教学中，培养学生的质疑学习能力，符合新课程标准的理念与要求，对于提升教学质量具有重要意义。所以，教师在具体的教学实践中，一定要重视对学生质疑能力的培养与提高，鼓励学生敢于质疑、