加强小学生语文课堂教学管理探究

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1、加强小学生语文课堂教学管理探究河北省安新县寨里乡东马村小学崔哲娜071600【摘要1“一树一菩提，一沙一世界”。生活的一切原木都是由细节构成，但细节往往最容易被人忽视，其实这些不起眼的细节看在眼里便是风景，握在掌心便是花朵，揣在怀里便是阳光……它们发挥着重大的作用。语文课堂管理亦如此。教师只有关注细节，才能生成课堂中的那份精彩。课堂细节大到一次活动、一个知识点,小至一句话、一次点拨。事实上，正是在对那些容易为大家所忽略的细微之处的处理，更能显现出一位教师的教学智慧，乃至决定一堂课的成败。【关键词1小学语文课堂、教学管理、课堂氛围、语文课堂探宄性学习作为一种新的学习方式，己经被许多教师所接受。

2、它也如一股暖人的春风，吹进了语文教学这块神圣的领地。小学语文教学中，如何培养学牛.的探究意识，养成探宄的习惯是放在语文教师面前的刻不容缓的问题。那么，何谓探究性学习，我认为这是一种新型的学习方式，它让学生自己发现问题、独立或合作解决问题，获取知识的学习过程。教学质量是学校的生命线，课堂教学作为教学的主要环节和阵地，效能问题自然需要加以重视。所谓课堂效能就是教师在进行教学时，精熟教学资源，能够规划有效的教学环境，塑造良好的学习环境，通过班级经营管理和合宜的教学方法，用以提升学生的学习成效，简单说，就是教师的教学效率和能力。根据班都拉的理论，教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成

3、绩的能力的主观判断。它包含两个成分，即一般教学效能感和个人教学效能感。所谓一般教学效能感是指教师个人对教与学的关系、对教育在儿童青少年身心发展中的作用的认识和评价；而个人教学效能感是指教师对自己教学能力高低的判断。探宄性学习重在探宄的过程，而探究的过程木身就是学习的过程。我们学校是如何加强语文教学管理，培养小学生的探宄意识与探究能力的呢？下面我从以下几方面谈谈自己的体会。加强理论学习，促使教师教学观念的改变。熟话说，理论来自于实践，的确，高深的理论来源于苦苦的实践活动之中。与之相对应的是，一切有价值的实践活动更离不开正确的理论作指引，这两者是相辅相成的。为了让全体语文教师忙里偷闲地进行教学理

4、论的学4,除了在语文大组活动中一起学习有关探宄性学习的资料外，教师还利用零星的吋间分头寻找教学资料，学习有关理念，提高自身的理论素养。有句话说得好，好记心不如烂笔头，我们全体语文教师人人都冇一本摘抄本，平吋将自己的习得留在这本小本子上。学习之后的教师，理念上更新了，老师们一致认为置身于教育改革洪流中的新吋代的我们，决不能固守自封，停滞不前。我们应该抬起头来，看看那广阔的教育园地，找到自身的位置，选择一条探索之路。提倡合作备课，形成良好的教学研宄气氛。备课是我们教师在走进课堂之前必不可少的一个环节。老师们惯用的方法是独立钻研教材、教参、设计自己的教学思路。这样的备课方式是封闭型的，老师往往不能

5、跳出自己的思维空间，大多数教师每课课文的执教方法大同小异。而探究性学讲求学生之间、师生之间的合作互动。作为教师群体，更该是一支闭结合作、努力创新的队伍。这学期，我们每个备课组在每位教师独立设计教案的基础上，开展说课活动，备课组成员通过比较、切磋，选出最佳的教学设计思路，教师们调整自己的设计方案后，才胸奋成竹地定进课堂。除此之外，我们还将“课外扩展”列为备课的重点，老师们明白，语文学习的外延就是丰富多彩的生活。如：老师们在教学完课文之后，问学生：“学了课文之后，你对哪些方面很感兴趣，还想做哪些研究？”学生纷纷找到自己感兴趣的问题，分头或分组寻找有关资料，进行新的探究。如学了《望梅止渴》这篇文章

6、后，学生又去寻找了一些三国故事，阅读了相关的史料，扩大了学生的知识面。课内外的延伸使学生的学习方式得以迁移，对形成良好的学:惯，培养学生的能力起着不可估量的作用。鼓励学生探宄，营造探宄性学d的良好课堂氛围。有很多人会发出这样的置疑，小学生如何开展探究性学呢？确实，在小学开展探宄性学习有它的局限性。但是，吋代需要培养一批有创新意识的人才，而探宄性学习正是培养学生创新精神的最佳方式。小学生的心理特点告诉我们，他们的好奇心强，什么都想问个为什么，这就是探究性学习的源头，当老师们看到学生一双双小手举起之吋，我们的老师总是微笑着对孩子说：“你真会动脑筋！”“你真聪明！”“你真会思考！”，一句句充满鼓励

7、的话语，是孩子们心中的希望,它鼓励着孩子们去独立解决一些简单的问题，让他们尝尝成功的喜悦。孩子们探宄成功后，会信心百倍地去迎接新的挑战。老师的发问是课堂教学的又一门艺术，是一门精深的学问。如今的课堂中，教师的发问也充满了探究的气息。如：“你发现了什么？”“你还有什么新的发现？”“你领悟到了什么？”这些言语不断激励学生去发现新问题、探索新知识。在浓浓的探索气氛中，学生主动地探究，自主地获取新知识，达到了学习的最