加强小学生语文课堂美育教学

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1、加强小学生语文课堂美育教学江苏省新沂市合沟中学李咏梅221439【摘要】：小学语文课是小学各门课程中占时最多、美的内容最丰富的课程，将美育融入小学语文教学之中，是小学“将美育融入学校教育全过程”的主线。小学语文是渗透美育的重要学科，将美育融入小学语文教学之中，可以激发学生的学习热情，提高语文课堂效率。【关键词】：小学语文、阅读感受、美的熏陶、一、发挥教师的人格魅力，注重审美的表率语文教学中的美育，应符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化。教师自身的形象和精祌体现对学生的影响是巨大的，也是直接的。身教甚于言

2、教,教师的仪表、教态、语言的表达、书写及板书的设计、作业作文的批语等都无不给学牛.以无形的感染。如果教师在这些方面都首先做到符合审美标准要求：端庄大方的仪表，自然和谐的教态，流利标准的普通话，幽默风趣的语言艺术，漂亮的字体，规范工整的艺术的板书设计，流畅规范的批语，这木身就是美，就能给学生一种享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，学生在不知不觉中就会受到影响，乃至效仿。而与之相反的不拘小节、邋遢拖?的仪表，扭捏拘谨的教态，口齿不清、言不达意的语言，潦草杂乱的书写等会给学生造成负面影响。据笔者调查，在一个教师

3、写字好的班级，学生普遍写字都好；而在一个教师写字潦草或较差的班级，学生亦然，大多较差。的确，教师平时的一言一行、一举一动，无时不在对学生造成影响，几年下来，效果显著。鉴于此，语文教师要注意充分发挥好在教学中人格美的魅力，给学生做好审美教育的表率。二、利用教师自身的情感让学生感受到大自然的美情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中我们可以充分利用情感的这一特点，用真诚的情感唤起学生学习语文的兴趣，让学生通过语文阅读，感受到美。首先，教师要给学生亲切感，信任感。只有学生“亲老师”，

4、才能“信其道”。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么学生对这个老师所教的学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生,尤其对差生要倾注更多的爱。吋吋给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。.其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。比如在教学《庐山的云雾》一课吋，我是这么做的：在揭示课题的吋候，我就用亲切的语言说：“同学们，你们知道北宋大诗人苏轼在游览了庐山以

5、后，写过一首什么诗吗？”同学们冋答以后，我又说：“庐山的云雾到底奇妙在哪里呢？今天，我们就一起来学习课文：庐山的云雾（板书课题）。”教师几句亲切的话语,就调动起了学生学习新课的兴趣。在学习了庐山的云雾的特点以后，我又问：“同学们，你们想不想用自己的?笔来?出庐山云雾的特点？”同学们听了个个争先恐后，用自己的?笔？出了庐山云雾的不同特点，我又让学生介绍一下自己?的？。有的学生说：“我?的是山顶的云雾。山顶的云雾像一顶白色的帽子，所以我?成了帽子的形状。”有的同学说：“我?的是弥漫山谷的云雾。这吋的云雾好像是一块

6、巨大的幕布，把山峰给挡住了。”我就用鼓励的语言说：“你说得真好，？得就更好了。（同学们鼓掌）让我们一起用朗读来感受一下千姿白态的云雾。”在这里,我借助了学生在艺术课上所学的绘?本领，结合学生平时所见的晨雾，鼓励学生进行想象绘?，让他们感受到了庐山云雾的美，大自然的美。三、运用多种手段让感受到祖国山河的壮观、美丽我们今天的教材，不仅为学生提供了大量的认知信息，还隐含了丰富的情感信息。我们组织语文教学的时候，要充分挖掘教材中的这些因素，使学生在课堂学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，

7、憎-其所憎，陶醉其中，其至达到忘我的境界。那么，教师怎样才能“发掘”出文章中的这种内蕴呢？1、利用教材调动学生的情感。平时，我能做到广采博览，认真地钻研教材，透彻地了解作者的人生?历、思想?历、写作背景。这样，在上课的时候，才能深入地剖析作品，进入角色，挖掘出作者创作时夺具的匠心，力争把作者创作吋的全部激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。如在教学《美丽的南沙群岛》一课的吋候，学完了文章的第一段，我让学生用自己擅长的方式向大家展示自己的阅读感受。同学们就用感情朗读的方法，朗读了这一段课文，

8、并且谈了自己的感受。生：老师，我喜欢读这部分。（学生读“早在两千多年前，我们的祖先就??生息繁衍的烟火。”）师：读得真冇感情呀！你的朗读让老师知道，你深爱南沙群岛的悠久的历史。生：老师，我喜欢读这两句一一“传说仙女下凡吋，在辽阔的南中国海??星罗棋布。”师：你读得真动感情！让老师感受到了南沙群岛的美，祖国山河的壮美。老师真想到那里去游览一下。这样做，使学生在对文章朗读领悟中，受到了作品的感染熏陶。如