省课题开题报告

《省课题开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。省课题开题报告　　河南省教学研究室立项课题（课题编号jcjyc）　　《小学英语进行多元评价的实践与研究》　　开题报告　　　　　　　　　　课题主持人：陈丽君　　单位：郑州市二七区汉川街小学　　　　《小学英语进行多元评价的实践与研究》开题报告　　一、问题的提出为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂

2、教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，既关注过程又关注结果，使对学习过程和学习结果的评价

3、达到和谐统一。新一轮课程改革中，我国基础教育的英语新课程注重学生全面发展的素质教育，强调以学生为中心，发展学生的综合语言运用能力，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。从而培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习与发展打下基础，真正实现以人为本的教育追求。而评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程的发展及学生个性发展方面起着十分重要的作用和影响，同时，《英语课程标准》也指出，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。但在实际的英语教学中，大部分仍然存在着重知识传授、轻能力培养

4、的现象，把考试作为语言学习的终极目标，用单一维度的、针对语言知识的考试代替多元的评价手段,使测试等同于评价，从而造成了许多负面影响。这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了学生身心发展的特点，对于学生的人格、权力和兴趣的发展都极为不利。　　因此，探索切实可行的形成性课堂评价方法，将英语课程的评价建构为主体多元化，形式多样化的评价体系，真正关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的过程与效果，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者，是现实英语教学中很有必要、也必须要实现的地方。　　二、研究目标与内

5、容：　　（一）研究目标为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　通过本课题研究，探索科学可操作、满足学生全面发展的小学英语学习的评价机制。以提高教师的教育教学能力和教学效果，提高学生学习英

6、语的积极性和主动性，更好地推动、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。　　（二）研究内容　　在对本课题研究的基础上，通过深入课堂教学实际、外出听观摩课等多种方式，对目前小学英语教学中的评价问题进行有效的梳理；其次，根据本校学生的实际情况，研究多元评价在我校英语教学中的实践与运用；最后，总结构建出一套小学英语多元评价体系，研究多元评价的原则和实施的方法等。　　三、国内外相关研究状况：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的

7、作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　日本教育主张“教学与评价一体化”。教学与评价是不可分离的，评价应当伴随整个教学的全过程。自布卢姆等人提出教学评价的三阶段论以来，在教学前、教学中、教学后分别进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价的

8、思想已经被广泛认可并运用于各国的评价实践之中。日本接纳了这一思想，不只把评价作为对教学结果的评价，而且还把它视为教学前和教学过程中的评价，认为评价要“在整个教学过程中，作用于教学的改善和自身学习的改善”。其实，日本对布卢姆等人的评价理论也不是全盘接受，而是有所改造的。众所周知，布卢姆等人的评价理论中，把评价作为制定、修正、验证教学目标的手段的价值取向十分明显。也就是说，在布卢姆等人的评价理论中，评价