浅谈高中物理教学中学生思维能力的培养

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈高中物理教学中学生思维能力的培养　　摘要：高中物理教学有其独特的性质，我们在教学中要与初中的物理教学相区别，理论联系实际，培养学生的抽象、概括思维能力，注重学生的独立思考，着力培养学生的发散思维，同时，还要让学生勤动手，在动手中培养他们的思维品质，提高教学效率。　　关键词：高中物理；学生；思维能力　　中图分类号：G42

2、7文献标识码：A文章编号：1992--072-01　　　　高中物理是一门对思维能力要求很高的自然学科。作为一门自然学科，它既要求我们拥有深厚的知识储备，更需要我们培养出准确而敏锐的思维，在初中的物理学习中，我们主要的是物质变化所显示出的表面现象，而高中学习则是更深入探究物理变化的原因，透视物质变化的本质，因此我们将学习到更多的知识，而物理思维能力的培养能加深我们对知识的理解，明晰知识之间的联系，有助于知识的系统化，能让我们在今后的物理学习中百战百胜，更上一层楼。　　　　一、理论联系实际，培养抽象、

3、概括思维能力　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　抽象是头脑中将事物的有关因素与无关因素区分开来，把有关因素中最本质的因素提取出来。概括是在头脑中把抽象出来的各种现象或

4、现象之间的共同因素结合起来，并推广到同类事物上去的过程。抽象与概括是在分析与综合大量事物或现象基础上进行的，由此可以总结出适用范围较为广泛的结论，从而建立模型、概念、规律与理论。对新进高一学生来说，重点是指导学生从认识大量的物理现象或科学事实开始，并在此基础上学会初步的抽象与概括，进而培养学生独立思考的习惯。中学物理所研究的对象和过程，多是利用科学思想化的方法建立起来的理想化模型和理想化过程。高中学生会逐步地接触到:质点、刚体、理想气体、点电荷、光滑表面、匀速直线运动、习速圆周运物、等温变化、绝热

5、变化等等知识。这些都是对现实进行的一种理想化的抽象和概括。我们要注重培养学生这种学习科学抽象与概括的思维。　　　　二、独立思考，着力培养学生的发散思维　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系

6、统的使用和维护。　　爱因斯坦在晚年谈到教育时说过:放在首要位置的永远应该是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获得特定的知识。如果一个人掌握了他的学科的基本原理，并学会了如何独立地思考和工作，他将肯定会找到属于他的道路。朱棣文在哈佛大学的演讲也谈到这方面的感受，他说他在大学里工作，最大的优点就是与那些生机勃勃，充满热情的学生朝夕相处。可能他们自己还没有意识到，但那些学生却是这个社会中的最佳受众。他认为只有读大学的那段时间人的思想自由，充满着无限的创造力。发散思维的灵活性、敏捷性是指物理思维活动的

7、灵活程度。在解决问题时，不仅能够从正面分析，而且能够从反面分析；不仅能局部分析，而且能整体把握；解决运动学问题，既能用公式，又能用图像；解决简谐振动问题，既能用旋转矢量法，也能用图像法，还能用公式法。比如高中物理的力学，运用发散思维尤其重要。我们可以想到力学的技术、力学的发掘史、力的性质、力的种类、力的作用方式等等，这样力学的各方面知识便有机联想起来，这样，我们的学习便会游刃有余了。　　　　三、勤动手，培养学生的思维品质　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用

8、于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　物理教育本质是一种素质教育。学物理，尤其是在中学阶段，除了勤于动手分析思考身边的物理现象，还应当而且必须勤动手做一些习题，通过做题，可以加深对理论的理解，可以提高分析问题和理论联系实际的能力。