浅谈数学课堂教学的有效性研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈数学课堂教学的有效性研究　　摘要：当前，教研室给每一个学科都颁发了教案参考资料，多数老师都只是在上面添添改改，不能对照自己学生的情况去合理地应用，也不能体现自身的特点，更难形成自己的教学特色。课堂教学的有效性大打折扣，因此，有效的课堂教学研究就刻不容缓了。课堂教学的高效一直是一线教师孜孜以求的目标和方向。要想课堂高效就需要在课前准备上做文章，应当精心设计教学目标，而不能蜻蜓点水

2、式的走过场；要精心设计教学情景，而不能生搬硬套；要精心设计教学内涵，而不能照本宣科，为完成教学任务而不管实效。��　　关键词：课堂教学;有效性;高效;研究��　　中国分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-77114-038-01为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教

3、师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　目前高中教师手头都有很多数学教学案参考资料，多数老师都只是在上面添添改改，不能对照自己学生的情况去合理地应用，不能体现自身的特点，很难形成自己的教学特色。因此，课堂教学的有效性大打折扣，因此，效果事与愿违，教学成效偏低。其实低效现象一直是老师的心头之痛！如何提高课堂教学的有效性越来越受到广大教师的关注。我认为：制约有效课堂的因素虽然很多，但其主要因素应当是教学过程的设计问题。“文似看山不喜平”、“熟悉之处无风景”。如果把一节课比做一次旅行的话，那么要保持学生盎然的兴趣，这次的旅程安排就很重要了――最起码的要求就

4、是要符合学生的口味！也就是说，课堂教学效果的优质高效，与教学过程的精心设计是分不开的。��　　一、精心设计例题变式��　　变式教学，就是引导学生在解答某些数学题之后，进行观察、联想、判断、猜想，对数学题的内容、形式、条件和结论作进一步的探索，从不同的侧面深入思考数学题的各种变化，并对这些“变式题”进行解答，从而培养学生灵活、深刻、广阔、发散的数学思维能力。在数学教学中,若将课本例题充分挖掘，注重对课本例题进行变式教学,不但可以抓好基础知识点,还可以激发学生的探求欲望,提高创新能力；不仅能让教师对教材的研究更加深入，对教学目标和要求的把握更加准确，同时也让学

5、生的数学思维能力得到进一步提高，并逐渐体会到数学学习的乐趣。课本例题一般都具有典型性、示范性和关联性，它们或是渗透着某些数学方法，或是体现了某种数学思想，或提供某种重要结论。教师应该让学生充分认识例题本身所蕴含的教育价值，学会怎样进行数学思维，怎样运用数学知识进行思考、解题，如何表述自己的解题过程等等。教师只有充分地利用教材，发挥课本例题的潜能，才能达到优化学生的认知结构，开阔学生的眼界，活跃学生的思维，提高学生解题能力的目的。��　　例：长为为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外

6、活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。的线段AB的两端点A、B分别在互相垂直的两条直线上滑动，求线段AB中点M的轨迹．��　　变题1：长为的线段AB的两端点A、B分别在互相垂直的两条直线上滑动，延长AB到点M，且使AB=BM，求点M的轨迹．��　　变题2：长为的线段AB的两端点A、B分别在互相垂直的两条直线上滑动，点M在直线AB上且，求点M的轨迹．

7、��　　变题3：长为的线段AB的两端点A、B分别在相交成60°角的两条直线上滑动，求线段AB中点M的轨迹．��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　上面这个例题只是最基本的求轨迹问题，但在三个变题中先是将转移点的位置进行了变化，轨迹

8、由圆变化为椭圆，接着转移点的数量一般化，化简出轨迹方程后需经过分类