浅谈数学课堂教学的有效性

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1、浅谈数学课堂教学的有效性课堂是教学的主阵地，不论是传统的教学，还是新理念下的教学，都是要让学生得到发展，而要达到这个目的又离不开有效的教学。如何提高课堂教学中的有效问答，让课堂教学更扎实有效，让学生成为真正的主人呢？　　一、激发学生的学习欲望　　学习需要动力——即学习的欲望，当学生兴趣盎然地投入到学习中时，学习就成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求。我们在设计一堂课的问题时，要让其成为有力的吸铁，引起学生的注意，激发学生的兴趣。在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问

2、题意识”和“参与意识”，激励学生勤思考大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不要不耐烦，不要态度冷淡，不要打断学生的话，更不要嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。　　二、提高学生课堂的参与度　　多数教师上课，常常提出一个问题后，有些思维灵活的学生能想出来，还有一些学生只能等着别人的答案，听别人的想法，往往成为一位看客，成为知识的被动接受着，失去了思维锻炼发展的机会，因而应作好以下几点：　　1.教师在课堂教学的组织上要体现有效性，着重让学生体

3、验知识的形成与运用，重点面向全体学生，既要让每个学生吃好，又要让优生吃饱，不能把话语权总递给那些思维灵活的同学；　　2.提出的思考或探究等问题要有坡度性，"每个学生在课堂中应有不同的发展"是课改提出的要求，教师应该给每种层次的学生设计问题，即使有些问题是对优生来讲是很容易的，只有让全体学生全身心的参与，从思考中获得收获才是调动全班学生积极性的良方；　　3.鼓励学生积极思考合作与探究，培养学生用数学语言来回答问题的习惯，数学问题的解决需要数学方法的运用，数学问题的回答也要用数学语言来表达。同时在问题的引导上还要

4、多下工夫，把较复杂的问题分解着设问，提高学生参与度。　　三、活化数学学习资源　　学生学习数学的方法、态度、能力，老师的教学观念、个人修养、施教手段，数学教材、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现实、自然环境等，我们都可以称之为数学学习的资源。广泛地利用好这些资源，对数学学习资源进行开发和优化，让丰富的资源带给学生充裕的感受，其实质就是激活学生的学习状态。　　随着教学设施的改善，电教媒体大量应用于课堂教学。它们利用图像、声音、视频等各种手段将文字描写中可见的、不可见的各种人、事、物的运动过程逼真地表现出来，令学生耳目

5、一新，使我们当前教育摆脱了时间、教师、教材、地域的限制，能有效地提高课堂教学效率。　　四、培养学生良好的学习品质　　学习不是一蹴而就的，要持之以恒，锲而不舍。在现实中不难发现，优生们除了能够刻苦学习以外，一个更重要的因素就是都具备良好的学习品质。也许我们会想：如果我们班都是优生，那么我们教学起来不就轻松愉快了！但是，我们为什么不去研究和培养学生的良好的学习品质呢？让他们都具备这种良好的学习品质，我们不就如愿以偿了吗？由此我们要培养学生良好的学习动机和积极、主动的学习态度，克服困难的顽强意志和良好的学习方法。　

6、　总之，提高数学课堂的实效性就是从我们的每一堂课开始，让学生爱学、会学，培养他们自主学习的能力。只有学生对学习有了兴趣，产生了学习欲望，才能爱学，才能提高我们的课堂教学的有效性。