读《浙江省小学数学教学建议》之我见

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。读《浙江省小学数学教学建议》之我见　　学习《浙江省小学数学教学建议》之我见为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进

2、行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　《浙江省小学数学教学建议》第3条强调：“要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其材料具有典型性和代表性，也凝聚着教学经验，是教师组织教学的主要依据。”现有关对数学教材处理谈谈自己的看法：1、一要尊重教材，但是不能“唯教材”。教师应该结合学生的情况，用发展的眼光、辩证地看待教材，用好教材，因为对于学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”，教师不应该把教

3、材变成为学生从事数学学习活动时的模仿对象。因此，切不能“照本宣科”把教材当作圣经来念，不能“唯教材”。二要钻研教材，用好教材中的每一个素材。教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、给你一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，想办法达到你制定的教学目标。而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”，即根据学生不同的基础，尊重学生的认知发展和知识的逻辑顺序，适当改变教材，让教材“为我所用”。三用好教材，培养学生数学阅读能力。目前的数学课上有一

4、个共同的现象，就是教师很少让学生阅读数学课本，大家想一想，课上教师不引导、不教学生如何阅读数学课本，课后学生自己能够直面书本吗？如果离开了教师讲解，学生还能够通过课本自学数学吗？这样下去学生的数学阅读和数学理解能力如何能够提高呢？所以我在此特别强调，一定要利用数学教材，培养学生的数学阅读能力。数学阅读与语文阅读有一些共同之处，都需要认读、理解、鉴赏等，也都讲究阅读中的记忆、速度、技巧等，但是显然我们应该看到数学阅读的特殊性，即数学阅读的对象是由数学语言组成的，数学语言无歧义、简洁、其他学科可以通用的，其中文字语言、

5、图形语言、数学符号语言在一般情况下可以进行转译；同时，数学阅读的对象都是按照一定的顺序和方法来编排的，就小学数学而言，数学材料大都是通过不完全归纳法和演绎法来呈现的，体现了一定的严谨性。数学教材正是很好的数学阅读对象，通过阅读教材，可使学生进一步理解数学知识，学会数学中有关概念、规则的数学表达；数学符号的运用；数学形式的书写；数学问题的表述等等，从而提高学生的数学素养。然而，数学阅读能力的培养不是一朝一夕就可以实现的，它是需要一个过程的，但是，作为教师我们至少可以从课本开始，培养学生阅读的习惯，但是切勿走入另一个极

6、端，就是咬文嚼字、死记硬背，应该还是在理解中记忆，在记忆时理解。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2、精读和分析新教材、挖掘有利的教学资源。教师在备课时，要认真地钻研教材和《课程标准》，

7、准确地设立重点与难点，进行取材分析与处理，并根据学生的认知特点，恰当地确定教学目的要求，写出合理的教学预案，并在教学中灵活机智地调整教学行为，提高课堂效益。　　3、注重课文的"图文"并茂，有效利用"主题图"进行教学。新教材除了在文本所蕴含的教学资源外，每一幅主题图都包含丰富的教学资源，大可辅助学生感受课文的教学情境，感悟新概念、新知识的形成，增加教育容量，使教学活动真正成为一个生动活泼的、富有个性的过程。　　4、挖掘"开放性"资源，让学生学有兴趣。注重教学方法的开放性是新课程的主要教学特色。在教学活动中，教师要最大

8、限度地调动学生学习的主动性，以学生为中心，给学生更多的探索新知、选择学习的主动权。新教材表现在课文中"想一想、做一做、考一考"等栏目的开放性资源较为丰富，既可让学生轻松愉快地学习，又可最优化地达到教学目的。教师不妨好好地借鉴和利用。　　5、尽可能把教学内容贴近学生生活，实现教材与学生长效"互动"。现实生活中蕴含着大量的教学信息，与教材内容联系紧密。深入挖掘学