小学数学教学之我见

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1、小学数学教学之我见数学教学一直是小学教育的重点学科，也是薄弱环节，很多数学教师都反映数学难教。在教学改革的进程中，数学教师要从思想上抓问题的解决方法，改进教学模式，让学生对数学有新的认识，进而提升数学教学水平。　　一、科学看待素质教育下的考试机制　　有人说，只有取消应试才是真正的素质教育。这是片面的看法，考试只是教育的一种手段，考试的内容才是素质教育和应试教育的差别所在。应试教育的试卷80%基本知识的掌握和运用，可能只有20%的内容是测试学生的创新思维方式。这80%的内容如何做得到呢？就是熟练，不出错。这导致两个问题，一是反复训练变成了

2、一个最佳的途径，反复训练可以拿到80%的分数，另外20%太难了。为什么难，这就暴露了教师的教学理念，课上是中规中矩地讲解知识，把知识灌输给学生，成了知识的传声筒，只是为了教而教。学生也很听话地去死记硬背，为了学而学，为什么学，怎样学，喜不喜欢学是次要的。素质教育是从长期培养的目标来看待教学，教师要注重学生学习过程，能力和情感的发展，考试是有必要的，但是考试要创新，创新就要设计教学的创新，从重知识转向重能力，建立综合考试机制。　　现在学校考试次数减少了，学生的学习压力减轻了，学生们收获了更多的欢笑。尽管保留了期末考试，但是考试形式正在求变

3、。试卷已改过去那种机械、死板或者以标准答案进行打分的套路模式。因为过于标准的题型、答案对学生的思维方式是一种限制，同时也反映不出来一个学生的综合素质。所以，素质教育下的考试更加灵活。拿数学来说，我们的试题不再像以前那样设置选择、填空、计算、应用题等传统题型，而是给学生设定一个真实的场景，让学生们在解决问题的过程中科学地发挥所学知识。　　二、创设和谐的教学索环境　　创设一个民主、和谐的学习环境是引导学生探索的前提和保证。其一，要树立人人平等的思想，切实落实学生的主体地位。改变教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师示范，学生

4、模仿的模式。在教学活动中，教师应成为组织者、指导者、参与者。要发扬教学民主，鼓励学生独立思考，敢于发表自己的见解，引导他们通过自主探索、合作、交流、操作、实验等主要方式参于学习活动，得到发展。其二，在教学内容上，我们要把现实和具有探索性的数学学习活动看成数学教学内容的有机组成部分，要严格执行修订大纲关于教学内容的规定，陈旧的及作用不大的内容一定要删除，偏深偏难的一定要把难度降下来，进一步树立“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。符合学生认识水平的内容，可以消除学生对数学的畏惧感，使其充满情趣地主动地参与学习。其三，改进教学评

5、价，新大纲明确指出，评估目的不仅在于考核学生的学习成绩，还要了解学生学习的过程和学习能力，激励学生的积极性，促进教师改进教学。因此，我们要发挥评价的多种功能，实现评价的主体及手段的多元化。　　三、激发学生的学习兴趣　　数学是门抽象的学科，传统的讲解和死记硬背的学习，让课堂教学变得索然无味，学生学习的效率极低。如何将枯燥的课堂教学变得让学生乐意接受呢？很多小学生不喜欢学数学，认为听不懂，理解不了，感到枯燥乏味，没有学习的兴趣。心理学认为，人对某种事物或活动产生了兴趣就会表现出肯定的情感体验，使人得到情感上的满足并积极主动地，心情愉快地去接

6、受认识研究新事物。可见，兴趣是学习的动力，是促进学生学习的一种手段。　　小学生都喜欢听故事，教师可以把要教的知识以故事的形式来吸引学生进入最佳的学习状态，学生会听明白，听不懂的地方会问教师。比如，为了加深学生对分数的认识，我编了《动物食堂的故事》。动物食堂里一到了吃饭时间就非常热闹，大家都争先恐后地抢东西吃。有一天中午，食堂里买来了一串香蕉，小兔子跑得最快，它拿了2根香蕉，小猴子也很机灵，抢了4根香蕉，剩下的一根香蕉被大黑熊拿去了。我问同学们，谁得到的香蕉最多呢？学生们都踊跃回答，不知不觉加深了理解。　　数学是一门应用学科，让学生从枯燥

7、、抽象的书本学习中解脱出来，转换学习的视角，从身边的生活发现数学并“对号入座”，给学生最真实的感受，学生易学易懂，兴趣大增。日常生活中随处都有数学的踪影，教师要从学生身边的、熟悉的事物让学生发现数学，学生会感到学习变得亲切，不抽象。比如，让学生做超市购物的游戏来进行简单的加减运算。学生之间互相扮演顾客和售货员，售货员给出一个价钱，学生会想如果我的钱不够，应该再加上多少，如果给售货员的钱多了，应该退回多少；学习了不同的图形后，让学生观察生活中的东西都是什么形状的。学生们纷纷发言，有的说圆桌是圆形的，书柜是长方形的，水杯是圆柱形的，花坛是椭

8、圆形的等等，学生能想出来就表示对知识已经理解了。这些都让学生在参与的过程中体会到数学学习的乐趣。　　小学生争强好胜，喜欢表现自己，教师可以利用这个心理特点，引入竞争学习机制，在你追我赶的学习氛围下，大家为了