《荷花》阅读教学 教案设计.doc

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1、《荷花》阅读教学教案设计［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情。让学生在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力；

2、学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。掌握阅读的技能，学会阅读阅读。本课的教学目标是：(1)会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语。(2)能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。(3)理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。(4)体会作者丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法。［教学过程与教学策略］一、猜谜激趣，引入新课师：同学们都喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看谁猜得既快又准。（兴趣是最好的老师，猜谜语导课让学生激起阅

3、读的兴趣）(1)小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。(荷花)(2)泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。(莲藕)荷花，有“花中仙子”的美称，现在让我们一起走进课文，目睹一下荷花的风采。二、初读课文，了解内容通过朗朗书声，学生可以在读中感悟，读中体会，有感情的朗读有利于培养学生的阅读兴趣及有助于培养阅读理解。有助于请感体验，领悟内容，朗读是培养学生口头表达能力的重要手段之一,是增强语文课堂情感教学的重要手段,是语文教学中必不可少的环节。那么如何指导学生掌握正确的朗读方法,合理组织课文朗读,充分发挥朗读的积极作用,已成为语文课堂教学改革的重要课题。在

4、教学《荷花》这一篇美文的时候，读是一个非常关键的重要环节，通过朗读，孩子们可以感悟稳重美妙的情景。1.让学生自由轻声读课文，要求：(1)把课文读正确、读流利。(2)圈划出生字、新词，凭借拼音多读几遍。初步阅读，扫清字词障碍，为进一步理解课文内容做准备。（在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力；学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。2.同桌互读课文。读得好的由同桌加“☆”。（协作能力的培养也是现代教育中补课缺少的课题，互相监督，可以发现别人的缺点和优点，同时也可也发现自己不足，互评，这样的合

5、作机会有利于加强学生的交流）3.鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。4.让学生说一说：课文主要写了什么？三、品读课文，理解内容（语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。设计

6、了几个问题，进行了阅读教学。）1.引导学生有感情地朗读课文。(1)学生自读课文，边读边想象画面。(2)分小组朗读，并选派代表在班上读。(3)班级赛读，评选班级“朗读能手”。2.抓重点词句，启发学生展开想象。(1)读了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，你仿佛看到了什么？“冒”字用得好在哪里？(2)读了“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，想象一下，荷花有哪些姿势？(3)为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？(4)如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？(以上教学环节，引导学生抓重点词句展开想象，既理解了课文的语言文字，又培养了学生的想象能力，提高了学生的审美情趣

7、。)3.逻辑引读，试背课文。清早，我到公园去玩，一进门就()。我赶紧()。荷花已经()。荷叶()，像()。白荷花在()。有的()。有的()。有的()。这么多的白荷花，一朵()。看看这一朵，()；看看那一朵，()。如果把()，那画家的本领()。我忽然觉得自己仿佛()，穿着()，站在()。一阵微风吹来，我就()。不光是我一朵，一池的荷花()。风过了，我()。蜻蜓飞过来，告诉我()。小鱼在()，告诉我()。过了好一会儿，我才记起()，我是在()。四、扩展阅读，培养自学能力（以《荷花》为例是到学生学会阅读，想让后再选择一篇文章，让学生独立阅读，）1.细读下面