初中数学教学中课堂提问的策略分析

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1、初中数学教学中课堂提问的策略分析王中龙（摘要）提问在初中数学教学中发挥着非常重要的作用，它可以激发出学生的学习兴趣、吸引学生注意力、促使学生主动的去思考和分析问题，从而诱发山学生的求知欲望。此外，有效的课堂提问可以让老师清楚的掌握学生对己学知识的掌握程度，有助于教师及时的调整教学方法，提高课堂教学效率。〔关键词）初中数学课堂提问提问策略在初中数学教学过程中，我们时常会遇到提出问题后，课堂便变得鸦雀无声，学生们一脸的茫然，对于这种问题，老师们通常认为问题是出在学生身上的，却忽视了对自身提问方法的反思，

2、导致这种情况在课堂上反复出现。那么如何提问才能够引发学生主动的参与其中呢？笔者结合实践工作经验，谈谈自己的体会。1尊重提问对象的策略现代教学的基木原则就是以教为主导、学生为教学主体，在初中数学教学中，如何突显出学生的主体地位，充分调动起学生的积极性，已成为教师们的共识。但是，在绝大多数的课堂提问中，教师们更注重提问的程序和内容，通常忽视了被提问的主体学生。在这种以教师为中心的提问方法中要得到学生的认可是很难的，甚至会伤害到学生的自尊心，对教学效果产生不利的影响。笔者认为在教学中，教师应重视起提问对于

3、学生的意义，始终保持一颗爱学生的心，去理解和尊重他们。1.1等候时间。等候时间是指教师在提问结束后，根据学生们的认知水平和实际情况要耐心的等候3〜5秒的时间，给学生留有充分的思考时间,将学生停止说话到教师回答的间歇保持在1〜3秒的时间。如果老师提出问题后，没有学生主动回答，教师也要耐心等待，直到学生给出实际回答，或者是学生请求帮助，或教师解答问题。1.2提问对象广泛化。据相关调查显示，教师会将更多的精力放在优等生身上，这样对于学习成缋不理想学生而言是不公平的。调查中显示，如果提问的范围更广，学生们会

4、表现出更多的专心行为，很少出现焦虑情绪，教学效果也非常好。1.3及吋问后点评。对于学生冋答问题时的落落大方、从容自若的表情，学生丰富的创造力和想象力，学生用词的严谨、准确等等。教师经常会说你说的很好、用词准确、想法新颖等等。对于回答问题成功的学生，教师应及吋的做出评价，让学生品尝到成功的喜悦感。2创设利于提问的环境在课堂教学中，教师提问后学生表现出的面红耳赤、张U结舌的原因是多种原因导致的，也许并不是我们的学生没有听明白。纵然教师在提问吋和蔼可亲、问题质量很高，学生的冋答效果还不是非常理想，问题都到

5、出在哪里呢？也许是由于学生是在大庭广众下冋答问题所以非常紧张从而影响到提问效率，这就需要教师创设良好的提问环境了。2.1创设问题环境。解决数学问题的出发点就是创设良好的问题情境，要将课堂气氛带动起来，让学生时刻保持新鲜感，教师就需要创设良好的教学情境。但是所创设的环境不能利于形式，而要以学生的认知规律和问题性质为出发点，才能够创设出利于初中数学课堂教学的问题情境，进而提高初中数学教学质量。2.2培养问题意识。在教学中，教师应鼓励学生多思考，遇到不懂的问题要大胆的说出来，做到不唯书、不唯师，使学生可以

6、在教学实践活动中不断的提高自身的学习能力，增强学生自信心，成为教学活动中真正的主人。3精选适合的提问内容按照新课程标准的要求，在初中数学教学过程中，教师应多设计一些需要学生讨论、思考和探索的问题，需要学生开阔思维的问题，苏问题设计的0的在于可以通过问题解决，引导学生研究、思考和探索，激发学生的求知欲望和探索精神，调动出学生的积极性和主动性，问题设计策略冇：3.1针对性。随着新课程改革的深入发展，在教学中更注重体现学生的主体地位，为了使学生的解题能力得到锻炼，在课堂教学中教师经常会问学生，通过这节课的

7、学习大家冇什么收获？同学们冇什么新发现？发现了什么？这些提问方式虽然体现出新课标中要求的内容设计要具有开放性，但是如果使用不恰当，学生们很容易误入歧途，答非所问。3.2启发性。在初中数学课堂教学中使用提问的方法调动起学生思维积极性，其表现出的效果和程度是会超出普通讲解的。所以启发性的提问可以称之为是课堂提问的灵魂，课堂提问应充分的激发出学生的综合分析问题能力，问题的设计要以可以激发出学生的求知欲为依据，达到培养能力、发展智力和诱发思维的0标。3.3计划性。教师在设计问题吋应以教材中的关键、难点和重点

8、为主，认真分析教材内容中所存在的逻辑性与内在的联系和学生已冇的能力与知识，按照由感性到理性、由抽象到具体的规律，循序渐进由易到难地设计教学问题，不断提高学生的认知水平和设计问题能力。在知识领域上可以先设问，再反问，最后追问，由小到大地概括和总结出问题的结论，提高学生的概括能力，并可在学习中把握正确的思维方向，在设问的过程中也要从大到小入手，问题如果提的过大，并不是要求学生要马上冋答出来，而是通过问题让学生进行发散思维，并对思维的途径和方向有一个正确的认识。提问的有效性