在生物教学中应注重“情·知合一”

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1、在生物教学中应注重“情•知合一”为了避免课堂教学陷入枯燥，乏味，被动之中，教师就必须注意教学中的“情•知合一”。不能单纯的强调知识的灌输，应多赋予教学以情意因素，引发能使学生乐意接收的学习心向，从而变被动强制性的苦学为主动、自主性的乐学。情意因素是指影响学生学习的意志品质、情感态度、兴趣、习惯等非智力因素。其功能主要是起动力、调节和定向的作用。课堂教学过程不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情意因素，使学生态度积极，心情愉悦，思维活跃，这样就可以提高课堂的教学效率和质量。1建立良好的师生关系，促使学生积极学习亲其师而信其道，学生常常是从喜欢上某位教师开始

2、，而后喜欢上一门课程的。课堂上教师的语言、目光、神态表露出对学生的信任和期待，学生就会对学习产生信心，现代教育心理学研宄表明，学生学习品质的差异程度上取决于学生学习的状态和情绪。请不要忘记，爱因斯坦、牛顿曾是“笨孩子”，后来却成为了伟大的科学家！更要记住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生在人与人的交往中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、友爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤和建议，学生形成积极的、丰富的人生态度和情感体验，学生的自主性和创造性才能充分发挥出来。教师以信任的微笑，言语的鼓励，提高学生回答问题的积极性。在教

3、学中，对不同层次的学生回答问题应该用不同的表态来维护学生的自尊和学习热情，对于学习困难的学生应以“很好、有进步、敢于发言”来表示鼓励对于胆小内向的学生应以“别怕、慢慢说”表示安慰，对答案基本正确但不完善的，以“挺好、谁能说得更好”来调动其他同学的积极性，使每个学生都能从教师身上感受到爱意与期望，从而更积极主动地投入学习活动中去。建立良好的师生关系要从尊重他，关爱他，宽容他做起。那年我教的是初二年级的生物，当时有个班级上课时课堂秩序始终不好。在上课时对于那几个爱讲话不学习的同学我始终引导他们，相信他们能做好，这几个学生有一个共同的爱好__喜欢打篮球，但球打的不太好，别人经常不和他们玩。我当时

4、还代体育课，体育课上我总是找这几个同学玩球，并且带领他们向所谓的高手挑战，每当挑战胜利后他们非常的高兴，并且下课时还围着我请我下课接着玩。再上生物课后那几个同学再不说话了，而且坐姿也很端正。2创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在生物教学过程中，若恰当的利用标本、模型、投影片、录像带或计算机课件等电教媒体，创设与教学内容相吻合的情境教学，使学生有如身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习变得轻松愉快，能够收到很好的教学效果。创设形象情境。利用模型设境。模型在在展现生物内部结构的情境方面，模型有着独到的作用，它不受

5、其他设备条件的影响，且学生一眼就能看出今天所讲新课的主要内容，有先睹为快的感觉。如讲“心脏的结构”时，老师带着心脏模型走进课堂学生就特别注意，急切的想看个宄竟。当把心脏“剖开”，展现内部结构时，学生观察的很认真。利用实物标本设境。上课时，拿些实物标本，加上老师的语言介绍，会使学生产生身临其境的感觉。如讲“棘皮动物”时，老师把海星、海胆的标本带到课堂上，学生从来没有见过，充满了好奇和极大的兴趣。在课堂上老师一边讲解，一边回答学生提出的问题，他们很兴奋，注意力特别集中，仿佛在海边考利用多媒体设境。多媒体能使学生犹如身临其境，同时能逼真的显示生物体及其器官组织的三维结构，甚至微细结构和超微结构，

6、并能将正常条件下无法见到的生命活动过程以彩色的仿真式图象生动地表现出来，对促进学生理解大有裨益。比如，一幅反映心脏功能的光盘资料，将正常搏动的心脏打开，显示其间四腔顺序交替收缩舒张，血液运行，瓣膜开闭的真实情形，起到了其它教学媒体无法起到的特殊作用。实践证明，直观情境的创设，能使枯燥的知识生动化，抽象的知识形象化，它是诱发学生兴趣、提高教学效率必不可少的条件。巧设悬念，引动思维。科学来源于人们对生命现象的认识、总结、研究和探索。科学的预见，永远是从问题开始的，学习亦如此。正如古人说：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究;有究才能知其理。”适当的设置疑问和悬念，学生定会产生急求其

7、解的心情。这种方法适合于不同年龄时期的教学对象，因此，编拟符合学生认知水平、形式多样、发人深思的问题情境，引导学生探宄、联想，能达到设疑激趣的效果。在课堂教学中，教师应设置针对课堂教学内容的问题情境，引发学生的思考，提高课堂教学效果。如讲“人的营养物质”一节时，首先给学生设置问题情境：今天的你和昨天的你不一样，马和牛都吃草，肉味却不同，人不吃很多脂肪也会胖起来，患了肠炎几天就会瘦下去。你知道为什么吗？学生疑问重重，求知欲