陶行知“教学做合一”在化学教学中的实践

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1、陶行知“教学做合一”在化学教学中的实践摘要：文章以“镁的提取及应用”的教学设计为例，实践陶行知“教学做合一”的教学方法论。学生通过阅读信息、自学课本、探究流程和练习巩固提高等自主活动来“学”和“做”，以实现教师的“教”。关键词：教学做合一；自主学习；镁文章编号：1008-0546（2016）11-0011-02中图分类号：G633.8文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.004陶行知先生是我国著名教育家，毕生致力于教育改革。他提出的“教学做合一”是生活教育论的方法论。他指出“教学做是一件事，

2、不是三件事。我们要在做上教，在做上学”[1]。“教学做合一”方法论的提出不仅推进了当时的教育改革，也符合当下的新课程理念，指导着我们更新教学方式，将“教”“学”与“做”结合起来，与实际的生活联系起来。从生活中寻找教育切入点，注重教学与实践相结合。那么，如何在化学教学中践行陶行知的教学主张呢？本文以鲁科版高中《化学1》中第3章第4节“镁的提取及应用”为例。本节的学习重点是如何从海水中获取人类需要的物质。“镁的提取及应用”作为本专题第2课时内容，着重介绍镁的工业提取步骤，而镁及其化合物（如氯化镁和氢氧化镁等）的性质渗透在镁的提取过程中，成为解决

3、从海水中提取镁的辅助信息。本课时内容分为从海水中提取镁的流程和1镁的性质两个部分，新教材把如何获取物质放在重要位置，旨在培养学生发现问题和解决问题的能力。[2]在新课程的背景下，不少教师已经改变传统讲授式的教学方法，在课堂中注重以学生为主体，常常把该课内容设计为工业生产流程模式。教师心中已有完整的教学设计，在课堂上只是根据预想的教学过程设置若干个有梯度问题，再给予信息，引导学生提出解决方案。基本的教学模式是：讲解背景知识：认识镁→引出主题：如何从海水提镁→信息提供：镁中海水中的含量图→提出问题：如何实现镁离子的分离→学生回答：加沉淀剂。在这

4、样的设计中，学生只要顺着教师的思路，逐一解决梯度问题，便可完成整个工业生产路线。这样的教学虽比传统教学更进步，但仍有局限：学生缺乏工业流程的整体设计思想，只会逐一解决当前问题；学生在课堂中还是被动地解决教师设置的问题，而不会带着主人翁的意识去发现问题、提出问题、解决问题。本文的教学设计则努力实践了陶行知先生“教学做合一”的教育理念，教师将课堂让给学生，整个工业流程设计由学生自主、合作和探究完成。教师将所有可能用到的信息全部呈现出来，只提出最核心的问题：“如何提取镁”，不再有阶梯性引导过程。学生面对这一主题，需要从宏观角度分析获取源，获取手段

5、及获取需要的材料，还要选择最佳合成路线，甚至要评价过程及方法。学生需要阅读理解信息、自学课本、自主探究流程，才能提出方案。每一环节的设计都要思考“是否需要”“为什么需要”“这么做的理由”。完成方案设计后，学生不仅从工业流程设计中掌握镁及其化合物的主要性质，也体验到工业生产过程的实际性和严谨性。更有价值2的是，学生在实践中培养了自身的大局观，这对将来处理工业流程和实验大题是有很大帮助的，可以跳出局部问题，从整个局面来考虑问题。教师在课堂中的作用是引导学生积极地通过“自读、自疑、自做、自释”来达到学习的目的。这样的教学从真正意义上实现了在“做”

6、中“学”，“做”中“教”，“做”中求进步的目标。教学过程的实施：（1）教师设置教学情景，引入新课，并提出问题：请你提取镁，你的设计方案是怎么样？在提取过程中又可能会面临怎样的困难，如何解决？（2）学生根据学案，小组合作探究，完成海水提镁方案。教师在巡视过程中对合作小组学习和个别特殊问题给予指导，收集学生在设计探究方案时存在的问题，组织学生讨论、形成实验方案。（3）学生总结此方案优点，评价实验方案，教师点评学生的活动或方案、解决学生的疑难。学案及设计思想如下：教学反思与评价：本教学设计是笔者教学公开周的教学实践尝试，旨在践行陶行知先生的“教学

7、做合一”，从生活生产中提出课题――“镁的提取”。教学设计中学生的角色不再只是学习者，而是企业的领导者，如何解决生产的现实问题会激发学生的学习热情。学生可将之前学习的“钠及其化合物的性质”的学习思路运用到新的学习中。学生再通过查阅资料、分析讨论如何运用资料解决现实问题。相信这节课的尝试会教会学生如何运用已学知识和查3阅未知资料来解决问题。从教学手段来看，本节课将学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设融为一体，灵活地将教材知识点设计成探究性问题，创设了学生能够独立探索的情境，给学生创造“做”的机会，让学生在思考中解决问题，实现从“做”中“学

8、”的目标。从教学过程来看，本节课以学生的活动为基础，在动态、开放、主动、合作的学习环境中“解放了学生头脑、双手、眼睛、嘴巴”[3]，发挥了学生主体作用，使他“能想、能干、能看、能