合理运用电教媒体优化语文课堂教学

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1、合理运用电教媒体优化语文课堂教学♦魏娜靳永彩山东省淄博市张店区南定中学255000随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，成为一种以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生各方面的能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。一、运用多媒体技术，

2、激发浓厚兴趣我们常说“万事开头难”，的确如此。一个精彩的开场白可以大大地激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用。运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，是学生能愉悦地、主动地学习知识的前提。二、运用多媒体教学，优化课堂效果1.电教媒体可为学牛.朗读激发丰富的情感。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教

3、学手段指导朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读、深入揣摩，从而提高朗读能力。2.电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得U干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适吋利用电教媒体将课文中抽象的

4、内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。可以改变以老师分析为主、学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出吋空的界限，让学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼、学得兴趣盎然，同吋，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。三、运用多媒体反馈，调动学生实践多媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操作上的方便快捷是其它任何教学媒体所无法比拟的。以往课堂练的小黑板形式和投影方式需要很多教具，而交互性又太差。运用

5、多媒体进行练习反馈，既方便，也增强了学生与教师的交互性。教师可利用多媒体出示一节课需要重点掌握的知识点，让学生填空，填一处，按鼠标，屏幕上即显示出用红色填好的正确答案。这对于调动学生积极性、吸引学生注意力具有明显的作用，同时又巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解，使所学的知识得以巩固和扩展。这样做，冇效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。四、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能己成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开

6、发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂吋空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。此外，恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们的最佳结合点。首先，教师要根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，到设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这是运用电教媒体和理解学d内容的最佳结合点。其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电

7、脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。再次，教师应依据教材、教学目标，围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的0的。最后，教师要选择电教媒体使用的恰当吋机，克服随意性。电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地，既促进了学生对知识的理解，又启发了学生的情感投入，达到了求知和愉情的双丰收，最大限度地优化了课堂效

8、果。