古今中外重大历史事件

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1、-古今中外教育家名人名言集1、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”2、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”3、孔子说：“不愤不启，不悱不发búfènbùqǐ,bùfěibùfā.”《论语-述而》循序渐进不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。4、布鲁纳，美国：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的

2、。”5、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”6、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”7、著名化学家戴安邦1901年4月30日出生于江苏省镇江丹徒县；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”8、美国学者布鲁巴克：“.---古今中外教育家名人名言集1、高尔基：“如果学习只在模仿，

3、那么我们就不会有科学，就不会有技术。”爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”2、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”3、孔子说：“不愤不启，不悱不发búfènbùqǐ,bùfěibùfā.”《论语-述而》循序渐进不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。4、布鲁纳，美国：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”5、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习

4、材料的兴趣。”6、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”7、著名化学家戴安邦1901年4月30日出生于江苏省镇江丹徒县；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”8、美国学者布鲁巴克：“.---古今中外教育家名人名言集1、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”爱因斯坦：“如果把学

5、生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”2、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”3、孔子说：“不愤不启，不悱不发búfènbùqǐ,bùfěibùfā.”《论语-述而》循序渐进不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。4、布鲁纳，美国：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”5、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”6、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不

6、在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”7、著名化学家戴安邦1901年4月30日出生于江苏省镇江丹徒县；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”8、美国学者布鲁巴克：“.---古今中外教育家名人名言集1、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来

7、领受。”2、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”3、孔子说：“不愤不启，不悱不发búfènbùqǐ,bùfěibùfā.”《论语-述而》循序渐进不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。4、布鲁纳，美国：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”5、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大