始于民间剪纸艺术·提升幼儿审美情趣

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1、始于民间剪纸艺术•提升幼儿审美情趣【摘要】剪纸，指的是用纸剪出来的艺术品。自古以来，我们国家的劳动人民在劳动之余创造了大量的剪纸作品，或人物或植物或动物，内容不一，形态不一，唯一相似的是那创造出来的美，每幅作品带给人们的都蕴含着原始的美。《纲要》中指出，“要引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”，学习民间剪纸可以让孩子接触生活中美好的事物，帮助孩子丰富感性经验。所以在大班我们开展了民间剪纸活动，旨在通过剪纸活动培养幼儿感受美、表现美、创新美的能力。【关键词】剪纸提升审美情趣一、初步培养幼儿感受美的能力幼儿阶段是审美能力形成及发展的敏感期，也是对其终生审美态

2、度、兴趣、能力等培养的良好契机。审美能力的发展及培养直接影响幼儿早期的人格发展、对其创造性的影响具有不可忽视的作用，对幼儿早期审美偏爱及审美态度的形成起着至关重要的作用。（一）物质环境，让孩子初步感受剪纸艺术大班幼儿对已有的生活经验有了一定的感知，活动范面也拓宽了，对身边的很多事物都有着浓厚的兴趣。我经常有意识地带他们去感知身边的事物，带他们去观察幼儿园里的树叶，孩子们的思维就放宽多了。在她们渐渐喜欢上了剪纸活动后，我及时为他们提供充足的剪纸材料：剪刀、手工纸；准备丰富的辅助材料。如：宣纸、瓦楞纸、皱纹纸、毛笔、广告色、彩笔水、胶水等。通过适当的辅助材料提供，激发幼儿的

3、创作兴趣，丰富活动情节，并引导幼儿剪出最高水平。（二）精神环境，让孩子深入感知剪纸艺术《纲要》中说道：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的‘语言’。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感经验。”要很好地表现艺术，首先应该让还需感受到艺术的美。在孩子们刚接触剪纸的时候，我收集了大量的剪纸作品供孩子们欣赏，让孩子们看那些各地的民间剪纸作品，我自己也买了剪纸书和孩子们一起坐下来慢慢斟酌，体味民间艺术的味道。每次活动前都让孩子欣赏老师的剪纸作品，但告诉孩子这只是借鉴，而不是要他们模仿！在孩子们完成剪纸作品后，我把孩子们完成的剪纸称为作品，

4、因为这些东西是经过孩子自己的加工、加进了属于他们自己的东西而完成的。二、继续提升幼儿表现美的能力前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”剪纸过程是儿童按照自己的意愿，运用自己喜欢的方式表现自我、不断创新表现美的过程。对于如何选择幼儿剪纸内容，如何使孩子的作品展现童真、童趣，这个问题我一直思考着。（一）初现于内容选择，有助于幼儿适应在剪纸教学的活动中，我充分考虑大班幼儿身心发展水平，选择适合他们发展的教学内容。首先注意活动的内容应富于童趣性、发展性与层次性。因此我选择了形象生动、孩子又易于接受的内容，如动物类的蝴蝶、刺猬、小兔、大象等；植物类的小松树、

5、花朵等；人物类的小娃娃……每一次对于内容的选择都具有计划性，遵循循序渐进的原则，由易到难。（二）着重在运用材料，有益于幼儿发剪纸所需的材料不外是纸、剪刀、刻刀等。纸张一一是剪纸的基本材料，纸张选择得好，能为剪刻带来很多方便与好的效果。单色剪纸一般我们选用是国内市场上出售的普通大红纸，或经染色后的宣纸，效果大方。纸质的不同也会造成作品的味道不一，太薄了没有质感，太厚了剪不出四方连续。纸张不能太脆，太脆会导致孩子很难把握，重了容易撕碎，轻了又很难减除边缘的圆润，纸的色彩还影响作品的形象，表现物体的颜色最好根据物体本身的颜色去进行选择，这样剪出的物品才生动形象。剪纸活动中教师

6、也要注重幼儿之间的差异，要使每一位幼儿都有所发展，在材料的准备上，也做到难易兼备。分了层次的材料虽然无声，但它体现了教师的隐性支持，使材料有针对性的作用于不同的幼儿。在幼儿第一次接触二方连续剪纸的活动中，我根据幼儿的不同水平分成四个层次的材料来引导幼儿学习剪。三、开拓幼儿创造美的能力（一）引用故事，帮助孩子快速融入活动每次剪纸前我都会用一个小故事引出，久而久之，孩子们也学会了把自己完成的剪纸作品给她编个好听的故事，虽然很简单，但是良好的开头是成功的前提。有次剪了个“塔桥”，孩子们就发挥想象力了，故事开始了有一天，双胞胎小狗出去玩，今天天气多好啊，小狗来到草地上，跑跑来跑

7、跑去，后来发现前面有座桥，跑过去一看，不对呀，这桥怎么和以前看到的不一样呢，狗狗，狗狗我告诉你这是塔桥……”（二）家园共育，帮助教师顺利开展活动发挥家长的作用，以“大手牵小手”的形式鼓励幼儿大胆创造，例如，班级里有一位小朋友的奶奶擅长剪一些民族的图案，我们特别邀请她来班上为幼儿现场表演，她熟练的技巧能把幼儿想象中的图案瞬间表现出来，幼儿在惊讶的同时也深深感受到剪纸不仅仅是模仿，创造的图案更美、更吸引人。此外，我们在节假日还鼓励幼儿与家长共同剪纸的组合作品，既能复习原有的技能，又能在家长的帮助下，实现幼儿大胆的设想，激发幼儿创造美的能力。（