如何激发高中生学习化学的兴趣

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1、如何激发高中生学习化学的兴趣马爽摘要：现代教育理念要求，化学教学应改变过去单一的教学模式，灵活设计教学程序，创建能够激发学生主动学习的情境，使学生能积极参与、主动学习。结合学生的实际特点与发展现状，木文从教学实践的角度，探索了在化学教学中应如何创设有效情境，从而激发、培养学生学习兴趣，调动学生积极性，发挥学生的主体作用，并提出了一些具体可行的做法。关键词：高中化学；学习兴趣；创设情境现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者木身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，

2、从而提高学习效率。怎样才能使学生对化学学习产生兴趣呢？首先，要让学生感到这个学科跟我们牛.活息息相关。如在进行钠教学时可联系消防知识。在进行卤素的教学时联系甲状腺肿大，这样学生的学习兴趣就会更浓，听课情绪会更高，求知欲望会更强，并且能尽快掌握一些物质的性质。有意识地将化学知识应用到实际中去,也可以大大地激发学习化学的兴趣。如：做鱼时加入醋和料酒，加热时会生成酯类物质，增加鱼的香味；含氟牙膏对牙齿有好处，水中撒入面粉可以洗葡萄。这些可以使学生明确：原来化学与我们联系这样密切，这样有用。让学生感觉学习化学“好玩”也可以使学生对学习化学产生兴趣，教师可根据高中学生“爱玩”、“爱摆弄”等特点，采取

3、方法将传统看法中的玩物丧志影响学习，转变为“玩物益智”利于学习。如在进行原电池教学时，将水果电池等趣味实验交给学生做。这样不但激发了学生学习的兴趣，同时学生通过动手，动脑，学习效率也得到了提高。激发学生学习化学的兴趣宥哪些具体方法呢？笔者通过实践经验，总结出如下几点：一、加强情感交流平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学d兴趣并促其主动学4的基础，也是实现主体性参与教学的前提。这要求教师在教育教学中，努力创造民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼

4、地发展。教师要重视师生的感情交流，尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；平等对待每一个学生，对学闲生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养自己的学习兴趣。二、引入小组竞争在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学＞』兴趣的重要措施。布鲁纳就在他的发现学4理论中强调，学的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖

5、励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中可利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，奋效地提高学生学d能力。教师可根据学生的基础和性格特点把学生分成不冋的小组，积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，激发学生参与讨论和辩论。使得小组成为互助合作，共同进步的战斗集体，从而培养新型的合作学习关系、奉献精神和集体主义精神，激发学习兴趣，发掘学潜能，发展个性。实践证明，小组合作竞争学习明显优于个人学＞J，因为不Ml智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有自己的

6、特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花。同吋，学生的集体荣誉感都很强，都不愿意拉后腿，也促进了一些潜能生的努力。三、巧设疑问古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进”。因此在课堂教学中，注意创设问题情境，能奋效地激发学生认知冲突和碰撞，例如，在引入原电池吋，可以先提出问题，格林太太镶的牙，门牙用黄金，其他挨着的牙用其他金属材料结果引起了头疼，为什么呢？引起学生极大兴趣，自然地就会迫切地想知道其原因，接着开始授课，效果当然就很好。在课堂教学中教师也应该创设良好的教学氛围，鼓励学生质疑和提问，唤起学

7、生的问题意识，让学生真正参与到教学中来。为此，在教学过程中，应有H的、冇计划地留给学生发现问题的机会。要多为学生创造动手实验的机会，要让学生养成课前阅读教材惯，要培养学生自己动脑解题的习惯，要尝试交给学生发现问题的方法。要让学生不仅想“问”，更要多“问”、会“问”、善“问”。如：为什么镁在燃烧时会发出白光、冒白烟？为什么牵牛花遇酸显红色，遇碱显蓝色？煤气泄漏吋人们会闻到臭味，煤气奋臭味吗？为什么要使用酒精代替汽汕？为什么