如何激发小学生学习数学的兴趣毕淑娥刘欣

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1、如何激发小学生学习数学的兴趣毕淑娥刘欣毕淑娥山东省昌邑市北孟镇李戈庄小学261318;刘欣山东省昌邑市围子街道隅庄小学261318小学生心理上都会有学习兴趣的嫩芽，如果课堂上硬性限制学生“动”，会使一部分学生感觉上课时像被捆住手脚，不但会束缚他们的思维，产生上课乂苦乂累的感觉，长此以往，还会产生厌学情绪，这也是形成后进层面学生的一个因素。结合自己近年的教学实践，谈谈如何激发小学生学习数学的兴趣。一、创设情景，激发小学生学习数学的兴趣小学生，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动

2、，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如：在教学“动物乐园”时，我编了一段这样的故事：秋天到了，枫叶红了，小动物们准备在美丽的大森林里举办一个联欢会，我们看看谁来了?（猴子、兔子、小熊、小鹿、小鸟）兔妈妈要准备午餐，小朋友，你们能帮帮兔妈妈看看每种动物各来了几只吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助兔妈妈。教师及时加以引导，学生很快地理解了“同样多”、“相等”的含义；比较的方法。在教学“轻重”时，这样问:

3、同学们玩过跷跷板吗?谁愿意给大家说说你是怎样玩跷跷板的?在学生你一言我一语的描述玩耍的情景中开始比较轻重。二、多用多媒体工只激起情感需求随着媒体技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息；多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息的一个良好通道。例如:在教学“位置”吋，“小动物找新家”、“书柜”、“摆文具”这些情境的创设，都可以借助多媒体课件，给

4、学生鲜明生动的画面。同时，在学生观察，得出结果汇报吋，可配合学生的叙述，突出所描述的位置关系，做闪烁处理，实习生更清楚各个物体的相对位置。同吋，充分利用投影仪、录音机等现有的媒体进行课堂教学，也可以奋效地提高课堂信息量的传递，加快课堂教学的节奏，而H，非常符合低年级学生的心理特点。例如：在学W“小猫吃鱼”的课堂上，利用投影片，展现小猫吃鱼的故事，小故事配以画面把孩子们紧紧吸引住了，大大激发学生的好奇心，有利于发展学生对数学学习的兴趣。教师自然地把学生引入新课：减法的学习。三、通过动手操作运用多种感官小学生好奇心强，好参

5、与，思维带有明显的具体性、形象性的特点。教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每次让学生进行一种操作吋，先要求学生看清题意，然后想一想，根据题0要求，你在操作吋先做什么，再做什么，该如何做。例如：在教学“操场上”吋，先让学生学会摆一摆，第一行摆8个O,第二行摆的5个八，再解决谁比谁多（少）几的问题，让部分学生把自己摆得结

6、果，到投影仪上展示。通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出多与少的关系。学生完成操作之后，要给学生时间，让他们对照自己所摆的结果想一想、说一说。儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较清晰的印象。这样的学习过程，不仅有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，使学生在获取数学知识的同吋，锻炼了运用知识的能力。四、设计游戏活动，激发兴趣保持学习热情小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特

7、点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。因此要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学4的乐趣，从而产生对学习的兴趣。比如：在教学加减法的练中，设计“猜数”、“拍手凑数”、“找朋友”的游戏，并鼓励每-位学生参与到活动之中，使每一位学生都体验到学习的乐趣。通过游戏中学习的形式，学生学而不厌，不但获得了较为扎实的数学知识，还提高了运用知识的意识，达到了事半功倍的效果。总之，教师通过设计恰当的学习活动，为学生创设良好的环境，调动学生积极主动参与学习，由“要我学”转化为“我要

8、学”、“我爱学”。只有从小就注意了这个问题，才能调动他们的学4积极性，从而使学生的学习兴趣和学习积极性的发展走上良性循环的轨道。