五环节教学模式总结

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1、“五环节教学法”实践经验总结芹池中心小学吕育苗随着我校“五环节教学法”的深入和逐步推广，课堂教学进入了一个变革的新时期。每位教师也在充分学和思考的基础上，深入实践“五环节教学法”，倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂；努力构建自主学习、师生互动、生生互动、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂。在“五环节教学法”基木思路的指引下，我校全体教师展开了积极有益的尝试和探索。在一年多的教学实践中，不断总结经验，勇于创新,充分利用我校的多媒体教学系统，结合县局提出的“读写说”习惯目标的培养，把三者有机融合，逐步形成

2、了我校特有的课堂教学模式。“五环节”教学模式是指1.学案引导，自主学习2.组内交流，合作提高3.展示互动，评价激励4.引导探究，拓展延伸5.巩固练习，达标测评。一.学案引导，自主学习；自学环节指导到位在这个教学环节中，教师运用实物投影仪，采取灵活多样的方式呈现学习的目标和自学方法的指导，引导学生由浅入深的初读文本教材，解决基础知识和基本技能，为下一步深入学习打下基础，把筛选提炼出来的重点问题当作下阶段学的切入点。在这个阶段，学生的自主学＞J要以读和写为主。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，

3、新知识和秉点、难点也能较好得到解决。如由我校延露老师执教的《比的应用》一课，教师就充分运用白板,将自学要求，学习目标等呈现在白板上，然后让孩子们充分的读、领悟,从而真正达到预期的自学效果！一.组内交流，合作提高;交流环节高效热烈针对上个环节自主学＞」的结果，教师组织学生展示交流，把学生置于发现者和探索者的位置上。让学生在展示中发现问题，改正错误，调整思维方式，积累做题经验，对做得好的及时肯定和鼓励，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来，真正体现了以学生为主的理念。让他们的好奇心，成功欲得以极大满足，从被

4、动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。这个环节学生的交流活动主要以说为主。如我校教师吕育苗执教的《分数的再认识》一课，在交流3/4所表示的意义时。孩子们交流讨论非常激烈。我自己一直认为“说”的过程,是一个知识整合的过程，也是一个再学习的过程，孩子们充分运用个人说、对子说、换对子说、换组说全班展示说等方式，说对目标的理解，说对新知的猜测，说自己表示3/4的方法及意义，说生活中的不同分数所表示的意义，说自己动手操作的过程及结论，说自己本节课的收获与困惑，说自己对新知识

5、的期待……无论是自主说，还是合作交流时说，还是展示说，还是评价说，都说得大方得体，都说得流利干脆，都说得准确专业。二.展示互动，评价激励;展示环节精彩纷呈教师在学生自学、交流的基础上，组织学生反馈交流。交流展示的过程我们一般采取以下几种方式:(1)各小组推荐代表或各组按序汇报、板演展示。(2)利用教室的实物投影仪展示个人或小组探宄的结果。(3)各小组就有分歧的问题进行辩论，开展小型的辩论会。(4)在展示交流的过程中，老师要针对各组学生都不能解决的问题,以平等、民主的态度予以指导、点拨，切实为学生提供解决问题的

6、方法帮助学生解决疑难。一.引导探究，拓展延伸。探究环节灵活有序为了构建起学生自主、合作、探究的课堂教学新模式，让课堂真正成为学生自主学习的“地盘”，采取合理、灵活的探究方式非常重要，我们认为在这个环节，应该注意以下几个方面：(1)学生个人自主探宄在这个环节，不能跳过学生个人探究的过程，学生只有对问题有了自己的理解和认识，才能够在和其他同学的交流中有言可发，才能互相碰撞出思维的的火花。(2)以优势互补的个体组成学习小组，小组成员亲密协作，互相启迪，碰撞思维，激发想象，取长补短，集思广益达到资源共享，共同完成学习

7、任务的过程。(3)老师的任务在于“导”。重在学习方法上的导、牵、弓I。如怎样从课文中找依据，言之有理还要言之有据，而不主观臆断；怎样从表象推究本质等。把解决重点问题和对重点段落的深入阅读紧密结合起来，使解决秉点问题的过程成为抓住秉点深入阅读的过程。(4)运用多媒体教学资源，突破文本阅读中的难点一.巩固练习，达标测评。练习测评形式多样此环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而练没计要综合考虚教

8、学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点，要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、发展能力。评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。引导学生反思学习情况，感受学习的快乐。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况，在学生