“探究式五环节”教学模式

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1、构建“探究式五环节”教学模式，打造生命课堂山城区十小一、“探究式五环节”教学模式的提出与研究背景著名教育家叶澜教授说：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。”“生命课堂”就是在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂

2、是以学生为主体、课堂为主阵地，师生、生生之间进行的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流的活动，其目的是关注学生发展、促进学生的健康成长。在关注学生生命成长的前提下，通过深入实施探究学习、合作教学，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。“生命课堂”最真切的意义和最本质的使命就是充分地唤醒生命意识、开发生命潜能，让每个学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值。“生命课堂”的教学方式主要表现为自主、合作、探究。我们积极探索有效教学模式，主要采取“探

3、究式五环节”课堂新模式，打造“生命课堂”的有效性研究。探究五环节，即自主探究、合作探究（交流、解惑、展示）、实践探究。二、“探究式五环节”教学模式研究的内涵“探究式五环节”6教学模式是以探究为主的教学，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生自主探究为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生运用合作探究形式解难释疑，将自己所学的知识进行实践探究的一种教学形式。1、更加重视学生的学习心理感受和素养的累积。2、更加重视学生的个性化表达和对新知的有效内化程度。3、更加重视学生

4、对生活的热爱、对生命的敬畏。4、更加重视学生学习的求真、求实态度的追求。5、更加重视学生合作意识的培养。三、“探究式五环节”教学模式研究的目标1、总目标：以人为本，和谐发展，追求卓越。2、教师目标：在不断实践和反思中改进和创新课堂。3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。5、成效目标：提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。四、“探究式五环节”教学模式研究的内容（一）自主探究：6让学生自主探究首先要激起学生探究的欲望，那么教师可以通过生动形象的语言，启发性的提问，鲜明直观的实验模型和精彩的游戏以

5、及动听的音乐等各种课堂教学手段来创设新、趣、奇、疑的课堂教学情境，从而达到唤起学生注意，激发学生积极参与学习质疑的热情。其次培养学生自主探究的能力，学生在课前充分预习的基础上自主探究。要求老师要引导学生根据自己的实际选择恰当的方法，或阅读文本，或演算例题，或自主实验，或查阅资料，并记录自学中的收获和疑点，为合作探究打基础。教师在学生自学过程中巡回指导、点拨，督促学生自学并了解自学的效果。这一环节中要注意以下两个问题：（1）教师在激起学生探究欲望时创设的教学情境，要具有针对性，关联性，层次性和趣味性。（2）学生在自主探究学习时我们教师要给学生充足的独

6、立思考和学习的时间，让学生学会运用科学的思维方法，学会发现、分析、比较、概括、记忆、想象、探索等，实现学生学习和教师指导的有机结合。（二）合作探究（交流、解惑、展示）合作探究由交流、解惑、展示三个环节组成，三个环节是循环式的。1、交流针对学生提出的疑问，师生交流从中筛选出有价值的问题让学生利用自己已学的知识自学、感悟、求解。在苦思不得其解的情况下再借助小组合作交流解决。通过交流讨论，学生能够集思广益，思维互补，开阔思路，加深对知识的理解和掌握。通过交流讨论，学生能够集思广益，思维互补，开阔思路，加深对知识的理解和掌握。这一环节中，需要注意以下两个问

7、题：（1）合理分组。4人一小组最为适宜，分组时要遵循组内异质和组间同质的原则。要做好小组长的培养工作，组长负责讲题、监督、检查小组成员的学习，积极主动引导小组成员养成合作学习的良好习惯，有秩序的安排小组成员交流，鼓励组员大胆发言，善于收集本组合作交流的信息并能及时向老师汇报。6（2）精心预设合作探究的问题。教师要使合作的问题具有探究性，实效性，要贴近学生的实际。问题不要过于简单没有探究价值，也不要过于苦涩深奥。小组合作的问题也不要设计太多，一般一课堂设计1—3个即可。2、解惑小组合作交流无法解决的问题，教师作适度点拨引导，导在重点处、疑难处和关键处

8、，引领学生对新知识进行有效的讲解。这也符合不愤不启，不悱不发的教学原则。这一环节中，需要注意以下四个问题：（1）教师的点拨