基于文本解读的英语阅读课设计

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1、基于文本解读的英语阅读课设计摘要：在初中英语教学中，文木解读决定着阅读理解的深度和广度，因此，教师应重视从各方面进行文木解读。木文从文木的内涵出发，分析了当前初中英语阅读教学文木解读中存在的问题，提出了从文体、作者意图、结构、语句、整体内容五个维度进行文体解读，并以具体的例子分析了如何进行文木解读教学设计。关键词：初中英语；阅读教学；文木解读在小学阶段，学生在英语方面打下了基木的词语和对话基础，对英语有了初步的认识和了解，到了初中，阅读将成为英语学习的主要方法，学生需要掌握更多的词汇，以完成篇幅逐渐增加的文木阅读任务。在初中英语教学中，英语教师必须能够既全面又准确地把握好教学所

2、用的阅读文木，做好教学设计，才能发挥好文木阅读的作用，提高学生英语学习的效率。一、文木解读的内涵英语文木是由单词、句子、语法、文化等要素构成的，文木解读是对文木的浅层次、深层次和创造性地解读，是需要全方位地理解文木所要表达的含义和文木作品所体现的文化背景、现实意义、哲学道理、生活意境等等。英语阅读文木的解读是英语阅读教学的一个必要步骤，这需要教师在教学前先对文木进行研究，并且需要从三个角度对文木进行研究，分别是读者角度、学生角度和教师角度。首先，教师需要从读者角度先了解阅读文木所表达的基木含义，对木文有一个大概了解，并对文木中的作者、作者背景、写作背景、文化体现等进行深入地挖掘

3、，并通过进一步阅读来体会作者想要表达的深层次含义。其次，教师要从学牛.的角度来进行文木阅读，按照学生的知识储备和理解能力进行预演，找到学生在阅读文木时可能出现的问题。最后，再从教师的角度对文木进行教学目的的解读，找出教学思路和教学重点，从而为学牛.的英语阅读学习做好铺垫。二、初中英语文木解读存在的问题尽管阅读是初中英语教学的重点，但是很多英语教师并没有真正将阅读教学的效果落到实处，在当前的因故阅读教学中，存在如下问题：1.墨守成规，缺乏文本解读的教学意识很多教师在教学中，很难突破传统教学模式，尤其是在教学中缺乏文本解读的意识，教师很少主动去深入理解文本，只是把文本当做教学工具，

4、利用这一工具来完成教学任务，这样的教学模式无法真正发挥出阅读教学的意义。比如，在教学中，教师通常是通过设问来引入，接着让学生自己阅读，再提问题或是讲解前面所提到的问题，这样实际上降低了教学效果。2.缺乏趣味性，以单词记忆、语法学习为主，与文本分离学生的学习动力大多来自于学习兴趣，因此，学习兴趣的培养十分重要。然而在很多教师进行阅读教学吋，将教学重点放在朗读、记忆单词、学AI语法上，英语课的学习就会相对枯燥，学生对于阅读文本的了解只能停留在浅层次的字、词、句的分析上，而无法对文本有深入的体会。3.不能遵循学生的认知规律，缺乏对学生阅读技能的全面培养在教学中，教师往往忽略了学生的认

5、知规律。阅读学习是一个由浅入深、由泛读到精读的过程，在教学时，教师应让学生冇充足的吋间来了解文本的人致意思，并给学生提供相应的背景资料，以便于学生从整体上把握文本。同吋，教师将学生阅读技能的培养主要是以应试为目标，集中在解答阅读理解题B上，缺乏对学生阅读技能的全面培养，忽视了阅读在学生英语能力提升中的重要作用。三、初中阅读文本解读的五个维度新课标的提出对初中阅读教学也有了较为明确的0标，在阅读中，学生要能从上下文内容中推断生词含义、理解段落逻辑关系、理解文本主题、内容,同吋，还要能够了解英语文化，将这些文化内容的了解和阅读结合起来，形成较为全面的英语知识体系。在进行初中阅读教学

6、吋，文本解读应分为五个维度来进行，分别是：1.对文体的解读在进行英语文本阅读吋，教师应先带领学生明确文本的体裁，了解这是一篇记叙文、议论文还是一个故事，在对文体冇了初步的了解之后，学生可以调整自己的阅读思路，找到最快捷地理解这类文体的方法。1.对作者意图的解读文本作者的写作意图和文本的内容有直接的关系，因此，预先了解文章的写作意图可以帮助学生深入理解文本。比如在做课外阅读吋以马丁·路德·金的《Ihaveadream》的经典段落为例，在体裁上，这是一篇演讲，而马丁·路德·金发表演讲的意图则是为了要求通过新的民权法，给黑人以平

7、等的权利。因此，这篇演讲稿中带奋很强的抗争性和期盼性。通过对作者意图的解读，学生再去细读文本，就会有更深刻的体会。2.对文本结构的解读解读文本结构就是理清文本脉络，在初级阅读材料中，大都是总分总的结构形式，而在较为高阶的阅读材料中，其结构形式则并不固定。但在初中文本阅读中，学生面对的文本结构大都相对简单。3.对文本语句的解读阅读文本中语句有不同的句式，其中冇一些重点语句可以拿来分析，而且学生在学会这些重点语句之后，可以拓展思维、举一反三，是阅读学习中不可缺失的一个环节，语句解读还可以和一些相