基于“微课应用的艺术设计教学研究与实践”

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1、基于“微课应用的艺术设计教学研宄与实践”摘要慕课、微课正引导着当代教育改革的潮流，艺术设计学科如何在教改的潮流中适应并迅速发展起来发展是当今艺术设计学科发展的重要课题之一。长久以来艺术设计学科以其实践性、创新性的学科特点在教学改革中充当着先锋，在新时期想要快速有效的利用教育改革得新成果进行学科发展必须将理论付之实践，切实的进行翻转课堂以及微课堂的尝试才能得出有效的结论，本文将以翻转课堂和微课堂为基础就艺术设计课程在慕课、微课时代应如何发展进行探讨。关键词微课交互式教学传统民间艺术我国大多数艺术设计专业院校专业课程使用多媒体

2、进行教学，但仅依靠多媒体来进行的教学形式尚不能够达到最理想的教学效果，教室教学有其局限性，受到时间、空间甚至受到教师自身能力素质及水平的影响。我们处在一个信息高速发散传播的时代，这也对教师，特别是最为前沿学科的艺术设计学科的教师提出了更高的要求，知识储备一定要是最新最全的，如果因为教师自身的原因，在知识探索中固步自封、停滞不前，这将极大程度的限制学生以及学科的发展与提升。微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源；其核心是课堂教学视频还包括与教学主题相关的素材、课件、电子版练习测

3、试等辅助性教学资源，它有别于传统单一的教学形式，是在传统教学形式基础上继承和发展起来的一种新型教学体系。微课在一定程度上可以将许多优秀的教学资源进行开放共享，并注重与学生之间的交互，这种多角度的交互开放型的教学形式较之传统的教学形式而言，更加注重知识的到达率以及学生课后的反馈等交互行为。微课的主要特点：视频教学资源是微课的核心内容；微视频的一般时常为5-9分钟，一般不超过十分钟，这种形式较于45分钟一节课的传统课堂而言，显得十分短小，因此称之为“微课堂”；除此之外微课的特点是短小精干，主题突出，着重讲解教学中的重点难点，或

4、者是课堂上的某个特色环节；基于当代大学生对于手机、电脑的依恋和痴迷程度，这种新颖的授课方式很容易利用学生的猎奇心理，能够最大程度的提起学生的兴趣，其次，微课的流通性以及重复播放的便利性特色，可以让学生根据自己的特点反复研习某一个片段，在核心知识的达到性问题上有很好的突破。资源组合情景化是微课的又一重要特点：利用主令｝单元资源包营造一个真实的“微教学资源环境”；微课资源具有视频教学案例的特征；师生可以在这种真实的、具体的、典型案例化的教学情景中实现高阶思维能力的学习从而更有利于学生对于核心知识点的掌握，以传统民间艺术课程为例

5、，教师可以在资源包中设置大师作品赏析以及大师实践操作流程的核心单元视频，便于学生直观的提升审美素养以及学习实践操作的技巧，如果在实践操作中遭遇瓶颈还可以随时返回到任意单元学习实践操作技巧，更加有利于学生的学习与提升。情景化的教学模式，学生的注意力将很容易被带入，更加有利于知识的到达以及实操的练习。以传统民间艺术课程为例，在传统课堂上多媒体的授课形式可以在一定程度上扩充学生的视野和知识面，能够利用图文的形式直观的感受传统美术，但是传统课堂的弊端是交互性不够，往往是教师和多媒体负责演示而学生一味接受，这样的形式虽然能够基本满足

6、课程的需要却在课程知识到达率以及课程的交互性方面显得有些不足。要弥补这些不足，切实实现与时倶进的创新教学形式，需要实现从传统的讲授型课堂向“微课堂”、翻转课堂的转变。互联网时代的今天，我们可以更多的借助网络平台以及手机平台进行教学，这将更加有利于学生知识面的扩充，“微课堂”更容易为学生提供最为前沿的理念和教学内容，短小而精悍的片段化视频资源大大的有利于学生的理解和吸收，翻转课堂的形式更多的强调课程到达率，很多学生在传统课堂上无法有效进行的课上课下讨论环节，都可以借助手机平台很轻松的实现，除此之外“微课堂”将帮助授课教师快速

7、的掌握学生的学习和理解状况，在课堂辅导的过程中做到有的放矢。在传统民间艺术的课堂上我们尝试将传统手工技艺的制作过程制作成微视频，学生可以在任意时间反复观看，不理解的部分可以利用互联网和手机平台与同学和授课教师进行交互，不仅如此，网络直播的功能也为“微课堂”提供了更广泛的交互平台，每一个学生都可以成为主播，将自己的设计理念和制作过程分享和记录下来，这都将为学生的创新思维提供最大的契机，学生的创新思维也将在很大程度上影响课堂的内容与形式，这都将为艺术设计学科的创新发展以及学生的个性化创新思维发展提供更为广泛的空间。