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时间:2018-12-08
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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。浅析高职教师信息化教学能力的提升策略 DOI:/ 摘要:21世纪,人类已进入“互联网+”时代,在推进信息化教学模式的过程中,高职教育改革的关键是建设一支信息素养良好、信息化教学能力强的师资队伍。本文首先从教学思维、教学模式、教学目标、教学对象等方面,阐述了在“互联网+”时代背景下,高职院校教育教学面临的转变。又在此基础上探讨了“互联网+”时代下高职教师信息化教学能
2、力提升的策略。 关键词:“互联网+”时代高职院校信息化 中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1672--0133-02 21世纪,人类已进入“互联网+”时代,中国教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中,也给高职教育带来了新的生命力。在高职院校中,依靠信息技术、教学资源共享等途径,以信息化教学模式取代传统的教学手段有助于提高课堂的教学质量。在推进信息化教学模式的过程中,如何提高高职教师的信息化教学能力,建设一支具有良好信息素养、信息化教学能力强的师资队伍是高职教育改革的关键。 1“互联网+”时代高职院校教育教学的改变 教育思维
3、的改变为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 “互联网+”引发了技术变革,也带来了思维变革。其中,“用户思维”是互联网思维的核心,它对高职教育提出了崭新的要求:教育对象成为整个知识传播的中心,而不再是被动接受的对象。教育
4、体系重新设置,教学需要以“学生”为核心进行。传统的理论教学、普遍技能知识转型为岗位化知识;传统的课堂空间转型为社交媒体空间;传统的校园管理模式向企业管理模式转型,传统的灌输式教育由探讨式教育取代。 教学对象的改变 目前,高职院校学生大多可以熟练操作电脑、手机,熟练使用网络,思维方式具有鲜明的跳跃性,日常学习和生活中习惯使用各种电脑、手机软件和网络,容易接受新事物,学习和掌握信息化技术能力比较强,利用Internet可以迅速搜集、获取各种学习信息,他们对灵活的教学内容和多样的教学形式更感兴趣,慕课、微课、翻转课堂等一些新的教学形式越来越受到
5、学生的青睐。因此,在教学过程中教师要充分利用信息化技术提高教学质量,引领学生技能与素养的双重提升。 教学模式的改变为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 计算机技术和多媒体技术的发展,对传统高职教育产生了重大影响。在“
6、互联网+”时代,信息技术和互联网已经广泛地应用,网络远程教育以灵活、安全、方便等特点突破了传统校园教学所受时间和空间的限制,拓宽了高职教学容量和教学环境,高职教师使用的教学模式和方法变得更加自由和灵活,高职学生学习方式也发生了变化,自主学习意识增强了。 教学目标的改变 在信息化社会,高职院校必须通过提高教师与学生的信息技术应用能力,增强竞争力。因此,高职院校的人才培养目标要重视提升学生的学习与创新技能,数字素养技能和职业和生活技能。高职教育的培养目标应该注重学生专业素质、学习能力和创新技能、信息化应用能力的提高。 2“互联网+”时代高职
7、教师提升信息化教学能力的策略 政策引领 国家越来越重视职业教育信息化建设,教育主管部门可以通过一些激励政策和措施,使高职教师对信息化教学逐渐重视起来,除此以外,为提高高职教师提升信息化教学能力的积极性,可以以赛促教,举办信息化教学设计比赛、微课教学比赛、多媒体课件大赛、信息化技能大赛等,提升高职教师的信息化教学能力。 教师更新教学理念为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字
8、教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 在
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