人本理念下高中年级管理转型探析

《人本理念下高中年级管理转型探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、人本理念下高中年级管理转型探析【摘要】人本管理的核心价值观是尊重人、关心人，激发人的热情，满足人的合理需要，是一种以人为中心的管理思想，它揭示了管理活动中人与其他多种因素之间的本质关系，强调人是管理活动的核心，把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，尊重人的价值，全面开发人力资源，以谋求人的全面自由发展为最终目的。在我国的教育管理实践中，长期以来见物不见人的现象非常突出，以人为本的管理理念亟待加强，年级组是学校落实教育教学任务的核心组织，特别是在规模较大的学校里，年级管理质量的优劣，从根本上决定着学校教育教学水平的高低。因此，探索年级组管理工作的最优化途径，显得十分必要。对于普通高中

2、年级组管理策略的研究，其基本出发点和归宿是高中年级组整体功能的优化，最终促进学校的发展和师生的发展。【关键词】年级组；人本理念；教育教学一、当前我国高中年级管理中普遍存在的问题我国高级中学年级主任（或组长）大多是由副校长或学校中层干部担任，改变了原来教务主任通过教研组长管理教师势单力薄的状况，使教师日常工作秩序井然，组内日常管理严密，许多问题可以在年级内部及时得到处理，几个年级分而治之，减轻了校领导的管理压力，但同时也带来不少问题。根据调查了解发现当前我国高中管理模式通常是年级组从属于学校处室，分为两种情况：一是从属多处室，二是从属一处室，学校组织职能的分化导致平等部门增多，部门间的协

3、调难度增大，由于学校组织职能的分化导致对年级组重视不足，年级主任（组长）的积极性不高。在学校“校长办公会主管校长教务处、德育处年级组”这种常规管理网络中，年级组位于第四层，层位多，势必造成信息传递迟缓和衰减，不利于反馈和沟通，管理层次、幅度的增加，还导致了某些管理层失控，处理不好很容易产生“内耗现象”。二、人本理念下高中年级管理转型策略级组管理是学校综合管理的前沿阵地，它不仅是对事的管理，更重要的是对人的管理，教师和学生是学校管理和教育的主体，是学校管理的关键环节，因此年级管理的转型当从教师与学生两方面入手。以师为本，提高教师职业幸福感学校是专门进行教育的特殊社会机构，在这里施教者是教

4、师，接受教育的对象是学生，两相比较，教师明显处于主导地位、是学校管理中最为重要也最可珍贵的一种资源。1、以勤奋敬业的精神感召人，促进教师活力生态发展要使年级教师“劲往一处使，心往一处想”，全身心地投入到教育教学中，这就要求行政领导者首先以身作则，使年级教师心悦诚服。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”领导的激励引领对进步员工的工作积极性有着不可低估的作用，学校领导要做好教师发展中的导航者、喝彩者，注重人文关怀，而非权利控制；在对年级教师的管理上，要尽量多的提供展示平台以及学习培训机会，给予教师建构新知识的机会和场所，在自我认知并产生人际学习的同时，通过自身教学实践进行有效的教育教

5、学融合，并在此基础上进一步自我认知，改造迁移范式，超越自我，谋求策略，继而共享学习经验，进一步生成新知，再将之作用于教育教学，从而在良性循环中令教学持续有效发展。加强团结，构建和谐，打造和谐的人际文化，团结稳定是年级组工作的基石，年级领导应苦练维稳之功，善于团结一帮人，干成一番事。2、完善制度，文化引领，以公正的标准对待人管理就是追求一种公正的调和，年级组管理也不例外，这就需要完善的制度支撑。本着公平、公正、公开的原则开展工作，让每位教师都有施展才华的机会，给予公正的评价，学校每一个评价的制度的出台，都应充分尊重、兼顾各种素，抓住各种细节。尤其是虚心广泛地听取老师们的意见。给每个教师事

6、业发展、专业成长提供平等的专业培训机会。制度从老师中来，再到老师去，既体现了公平，又把制度的执行强制行为自然变成老师们的自律行为使所有教师不仅口服，而且心服。德育领先，以人为本，落实人本的管理文化，关心年级组内的每一位成员的喜怒哀乐，想他们所想，急他们所急，用真情感动他们。文化引领才是年级管理的最高境界通过实施文化引导策略，营造浓烈的育人氛围，更易于年级组师生接受，从而提高年级工作的效果。（二）以生为本，培育学生幸福健康成长一个年级的发既凝聚了学校领导和教师的无私奉献，也承载了无数学生的健康成长，因此必须不断丰富并完善生本教育的内涵，力求为每个学生提供成长的沃土。1、不挑剔不歧视学生“

7、以生为本”首先要做到不挑剔不歧视学生年级组应通过教育讲座和师德培训帮助教师树立正确的学生观，坚信每一个学生都能学好，教好每一个学生是教师义不容辞的责任，教师要蹲下来看学生，要和学生平等沟通，理解学生各方面的困难，帮助他们逐步树立自信心，增强求知欲，学会自主学习。在年级组的班级建设中不分快慢班，优秀生、中等生和后进生平均分到各班，后进生和优秀生同桌，建立实力相当的学习小组，通过“兵教兵”、小组内互帮互助转化后进生。从起始年级抓起、从起始学科抓起、