大学新生适应教育课程化体系的构建

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1、大学新生适应教育课程化体系的构建陈华杨兴鹏南交通大学摘要：大学新生适应教育是高校教育体系的重要环节，并影响整个大学阶段。目前大学新生适成教育定位不准、0标模糊、内容针对性弱、形式单一、时间不科学、资料零散、评价反馈机制缺失。因此，依据课程化理念，从课程目标、PJ容、教法、时间安排和评价反馈五个方而构建适应教育的课程化体系，以改进和提高适应教育的针对性与实效性。关键词：人学新生;适应教育;课程化体系;构建;收稿日期：2017-07-17基金：西南交通大学2015年度本科教育教学研究与改革重点培育项目，课题名称:大学新生适应性教育体系

2、的构建，项目编号：1503047TheConstructionofCollegeFreshmenAdaptiveEducationCurriculumSystemCHENHuaYANGXing-pengSouthwestJiaotongUniversity;Abstract：Collegefreshmenadaptiveeducationisanimportantpartofuniversityeducationsystem,itaffectsthewholecollegestageofstudens.Atpresent，fres

3、hmenadaptiveeducationisincorrectpositioning，targetfuzzy,contentslackpertinence,singleforms,irrationaltime,scatteredreference,appraisalfeedbackmechanismmissing.Therefore,accordingtothecurriculumidea，intermsofobjective,content,teachingmethodandevaluationtobuildacurricul

4、umsystemofadaptiveeducation,improvetherelevanceandeffectiveness.Keyword：collegefreshmen;adaptiveeducation;curriculumsystem;structure;Received：2017-07-17根据长期的教育教学实践、心理咨询和毕业生的追踪调查发现:大学新生能否尽快掌握大学学习方法、正确定位、重塑目标、自我管理，决定了他们在大学四年能否学有所成，影响着他们未来的发展。所以，适应教育为他们成长成才奠定了重要基础，正所诮良好的

5、开端是成功的一半。多年来高校新生适应教育总体成效不佳，主要原因是学校未能构建一个定位准确、目标明确、规范系统、能满足学生实际需耍的适应教育课程体系。因此，根据学生成长规律和心理发展特点创新高校新牛.适应教育模式势在必行。木项目团队对随机选取的3000名2016级新生进行了问卷调查，了解和分析他们关注的问题与实际需求，依据课程理论构建适应教育课程体系。本次调查发放问卷3000份，有效问卷2960份，有效率98.67%o一、新生适应教育存在的问题1.定位不准、目标模糊。不少高校普遍将新生“适应教育”等同于“入学教育”，这是两个既有区别

6、又相互联系的概念。“适应教育”就新生在新环境与学习阶段而临的新任务、新要求、新思维模式、新行为方式等给予系列教育和指导，旨在让他们理解大学精神与使命、尽快转换角色、确立新的成长目标、实现从中学到大学的过渡；“入学教育”是让新生了解大学发展史、初识专业、熟悉各种规章制度而进行的预备性教育，目的是使新生尽快适应大学生活，确立角色意识。可见，适应教育的内涵、外延比入学教育广且深，入学教育是适应教育的一部分。许多高校的适应教育目标高，但内容多属入学教育范畴，实际效果未达成教育目标，这是定位不准、目标模糊使然。2.内容针对性弱，不能满足新生

7、的心理诉求。目前适应教育的N容往往拘囿于校史院情、规章制度、专业介绍、安全常识等。乍一看内容丰富多彩，但与新生的实际需求、心理期待存在较大差异。新生对大学有极大的期许，渴望了解大学的全部和自己在大学的发展，迫切想知道如何管理自己、如何处理人际关系、如何调节情绪优化个性等。而我们的适应教育在如何认识大学和适应大学方面却缺少必要的、具体感性的、针对性强的指导。调査显示，仅有31.64%的新生认为现有的适应教育对他们适应有一定帮助。3.形式单一，难以引起新生心理共鸣。目前新牛.适应教育多以教师主导的讲座、报告会、集体参观的形式进行，以新

8、生为主体开展的活动又常以比赛方式进行，如演讲赛、文体活动比赛等，结果是一部分新生忙于参加各种活动，一部分则无所事事，还有的沉溺于网络或钻进书斋。调査结果显示，73.75%的新生认为适应教育形式单一、枯燥乏味，52.35%的新生认为教育内容和形式不能