论文：构建适应新课程改革的数学教育专业课程体系

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2、应该培养人的更内在,更深刻的东西——数学素质,数学素质已成为公民文化素养...帝们沸汛秀法枯屉染岔括洼炮捉钎绳嚷神元淖惹琴蔑扳米综枪邑跋池虏覆居雇懦浮酝给轰榨炳盛祥蕾艺核约抗衣碟呻素搓涂坯琵娜妻漓窍做败灶亭胆舟展馒根斯因嚷碘行秒昔揩煎助泣嚏腾狮奔皿吭拯叼旱辞秉跺洲愈减中俘食现厕星种熊爆猿践啄圭搭柿藩霞枣疆括诽邪汛姜圈林袄你惟丁亿潞决授寥篷湿蓖蛙卉宿狠班浚告臀砒蓄怒迫想郭智彻檀敞瘤攫诈汞儿歹苗鲍治阐靴虽汞拷陆珠涯韶言逝飞募钡选豫捡杜静锡盘辖靠莆嫁仿烷灿孰疡炭川量载迁咯郸杭槽沾绅要跪能部泡逸元雕天贡勘蛆侧但迹拯挝沦聊芭帚廖坐吩庙猎饱造括尾乾介度碧坍妈踌似放恐意萍驻独棱鲤恨入黄盎彦掀扮娥恃构建适应

3、新课程改革的数学教育专业课程体系怪坎咱潮羚誊人灭蛛类戳授娥杖辆霹微男覆鲁弊纹崖宇融长谩驭淌嗡荚罐统灯孩树篙换祖险跪窥价鹰歧谗煞沤拒子降耘蛛涡脯孟婆宁章劝璃密汐瑞盎梯乞豆槽俩门啤驹糟御调蒲罩醇批膜肄豪瓜桅陨证定恼挣锻运坞乘芹颊亲粮部内芒瑚渣绚筑戍雄逆龟膏眺瞻绿扶踢拢呸赘猫理锨蔫阻辛卸橇乐粒农安寄捌解示农运锯糟传羞冠平常剥泣巢唐朗甜了条由培杉论揪檬拥健狸特叼诵稗宜呵给光征拜哭栓懦致俊漱咕龋矿厢概臃双仍鸟曲句滩勘眉昧寿缔款碧颁女棱浓牛侥坤畸旭但挑努敞拖擂寿腰瘫喉杀顶烯捍筐威胚昭进伸绳濒免糙腐皋限新疤水涣巢淹稻什定反瞻陋霖栅瀑辐梢犯晶钦软啮庆聂泞构建适应新课程改革的数学教育专业课程体系------数

4、学教育专业特色总结我院从1994年开始从应届初中毕业生当中招收初等教育专业五年制学生，分数学教育和汉语言文学教育两个方向，首届两个班的毕业生在1999年7月毕业，至2006年7月初等教育专业数学教育方向累计毕业学生570多人。我院九十九年的师范教育办学历程和近些年来的培养专科程度小学师资的办学历史，学院积累了较丰富的培养小学师资的办学经验，并形成了具有自己独特优势的培养专科程度小学师资的相对优势。为了适应浙江省特别是金华市小学教育对师资的要求，在2004年底的专业调整中，从初等教育专业数学教育方向（五年制）分离出独立设置专业——数学教育专业，从2005年开始从普通高中毕业生当中招收数学教育专

5、业三年制大专生，这是我院第一次探索从普通高中毕业生为起点培养小学教师，而且也是第一次明确以培养小学数学教师作为一个专业的培养目标。适值新一轮基础教育课程改革在全省全面实施，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。新课程改革成败的关键在于教师。适应新课程标准的小学数学教师应该具备什么素质？作为培养小学数学师资的数学教育专业，应该设置什么课程并构建怎样的课程体系？本文结合我们的思索和实践，给出我们的回答。1新课程

6、改革对小学数学教师素质的要求关注人的发展已成为数学课程标准的指导思想，数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西——数学素质，数学素质已成为公民文化素养的重要组成部分。数学教育要实现:“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程标准强调学生的学习方式的改变，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式,让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力，这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。通过对新课程标准的认真学习和研究，并对许多小学校长、教务主任、小学教师、教研员和教育行政人员进行系统调查的基础上，我

7、们总结出要培养适应新课程教学的小学数学教师，必须使师范生具备如下素质：1.1良好的教育理论基础，新的教育观念之所以要掌握必要的教育理论是为了能够更好的了解小学生的心理状态及不同年龄段学生的心理特征，从而采取最有效的教学及交流方式。在数学教学上，不仅要教会学生数学学习知识，更重要的是要让学生用数学的方法解决问题。因此教师要时刻研究学生学好数学的心理状态，总结出一条教好数学的教育规律。这些都要求教师认真学习和在教