如何提高农村小学作文浅谈

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1、如何提高农村小学作文浅谈黄燕（百色市右江区阳圩镇巴部小学广丙百色533000）大家知道，在小学语文教学领域，习作教学一向是大家公认的难题。小学生作文难，农村小学生作文更难，这是每一个农村语文教师的共识。习作难,难于上青天！然而，作为语文教学的一个重要组成部分，作文教学应该而且必需视为重中之重来加倍研究。寻求行之有效的路子来，这可是每位小学教师不可推卸的责任。众所周知，较之与城市，我们农村小学生课外读物普遍缺少，农村小学生阅读范围小，数量少，知识面狭窄，加之作文习作起步较晚，一般是三年级才开始练习写作。因而写起起作文来往往就像空手抓螃蟹，处处下不了手。面对这种窘况，作为语文教师，该怎

2、么办呢？凭着多年的探求，我认为必需充分发挥课文的典范作用，才能更好地促进农村小学生作文水平的提高1.引导学生用学过的词语练习写话农村小学生由于大部分没有条件借到课外书，知识面狭窄，能读的就是语文教科书，所以每学到一篇课文，我都要强调学生在理解的基础上把词语记熟,并经常选用跟生活实际联系密切的词让学生造句，写一段话，比如，深秋季节,我让学生观察家乡早晨的美景，用“连绵不断、云雾迷蒙、一刹那、灿烂”等词语分别造句，并把所说的几句话连成一段。在句子连成段的过程中，老师加以提示点评和补充修改，这样写作效果会更好。那时就有位学生写到：“早晨，连绵不断的山上云雾迷蒙，突然，太阳露出小半边脸，红

3、通通的，一刹那，太阳透出支层，发出灿烂的光芒。家乡的早晨好美啊！”如果能用课木内学过的词语写话，经常性地进行这样练习，学生不仅能把该掌握的词记好，而且会运用到写作中来，这样作文就有滋有味了。借助例文，领悟方法，指导学生写作怎么办呢？我的想法是借助例文，让学生自己去领悟。俗话说：磨破嘴皮，不如拿出例子。课木中的例文的作者就是学生，用的是孩子的口气，写的是孩子们自己的生活，说的是孩子们自己的语言，抒发的是孩子们自己的感情。如三年级上册“习作3”的例文：“几条小鱼在河里快活地游着。它们有时停下来，有时在水里转圈圈，游着游着，小鱼好像发现了敌人似的，迅速地钻到深水里不见了。”自己的习作该怎

4、么写，学生看了例文便一0了然，心领神会。精读例文有利于学生的学，形象直观地使学生领会要求，领悟写法，为学生自主学AI，发现探研提供了条件.指导学生经常练习片段作文.想指导学生学好作文，并不是一两天的事，而是经过长期的训练，积累而成的。作为小学语文老师，尤其是农村老师，每天要用一定的吋间让学生练习片段作文，把要说的话表达清楚，说身边的事。比如，课前我故意笑眯眯地走进教室，让学生用几句话说出来。有位学生写道：“今天我们的黄老师穿戴整洁，上课铃响，她笑眯眯地迈着轻盈的步伐走向讲台，也许黄老师是见到我们班同学整齐地坐着，己经做好课前准备而感到高兴吧！老师，以后我们不再惹事，让您伤心了……”

5、如果平吋都能经常这样练AI，日久天长，学生的作文肯定有长进的。习作后教师应注重评价。作文的批改，就是对学生的作文进行更具体、更深刻、更细致的指导，进而激发学生作文浓厚的兴趣，发挥学作文的积极性，提高学生写好作文的信心，所以老师必须注意批改的原则和方法。如内容兼顾形式，多批少改，多表扬少批评，批改作文应精批细改，或者面对面批改，或者是学生互改教师指导并且当堂点评。同吋应及吋评价，认真写好评语。最后还要进行作文的讲评。作文讲评是学生作文训练有最后一个环节，在讲评中应对该次作文作出恰当的表扬和批评，并作出小结，以便增强学生的写作活力。如果讲评后还应选出较好的作文范文范读并张贴，供同学们参

6、考。这样学生们就可以相互借鉴，进行比较和总结自己的写作经验，逐步掌握写作的方法和技巧,不断提高写作水平。把握标准，循序渐进语文课中的作文教学，不同的阶段要求是不一样的，特别是农村小学生作文的指导更应把握标准，培养良好的心境，激发表达欲望，教师应从B标的变化和提高进行奋B的地指导作文，从而达到提高小学生作文的提高。1.挖掘生活素材作文要与生活相结合叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出：“在写作教

7、学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。农村虽