浅析倪瓒绘画中的“逸气”

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析倪瓒绘画中的“逸气”　　【摘要】倪瓒的绘画以其超脱拔俗的“逸“屹立于中国古代绘画艺术之林，在中国山水画史上形成了一道独特的风景“逸格”境层的形成，与自宋代到元代审美风气的擅变关系密切。倪攒“逸笔草草、不求形似”和’聊写胸中逸气”的绘画理论主张是一脉相承的，其创造的高逸一路画风在中国绘画史上具有重大的划时代意义。　　【关键词】倪瓒；逸格；逸气　　一、“逸格”理论的发展梳

2、理为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　“逸”，本来是指一种生活形态和精神境界，孔子在《论语》中说道：“逸民伯夷、叔齐、虞仲、夷逸、朱张、柳下惠……身中清，废中权。”何晏《集解》：“逸民者，节行超逸也。”又引：“马曰，清、

3、纯洁也。”从以上一记载中，可以看出“逸民”大都具有节行超逸、避世隐居的特点，他们追求自由，精神与肉体都超脱于尘世之外。这种“逸”的生活态度和精神境界，渗透到艺术中，就出现了所谓的“逸品”。唐朱景玄在《唐朝名画录》提出“逸品”之说：“以张怀灌《画断》神、妙、能三品，定其等格，上中下有分为三；其格外有不拘常法，又有逸品，以表其优劣也"。从这段话可以看出“逸格”被朱景玄引入为绘画的品评标准之一，但却是被排除在神、妙、能三格之外的，未被用于与其它三格进行比较排列，因此这一时期的“逸格”是被看做独立于三品之外的特殊之格。　　同为唐代著名画论家的张彦远在其著

4、《历代名画记》中创新出“自然”之格，并把它置于神、妙、精、谨四品之上：“夫失于自然而后神，失于神而后妙，失于妙而后精，精之为病也，而成谨细。自然者上品之上，神品为上品之中，妙者为上品之下，精者为中品之上，谨而细者为中品之中。”　　到了宋代，《逸格》在画品中的最高地位得到确立，由黄休复在《益州名画录》中提出，并给“逸格”以较为明确的定义：“画之逸格，最难其俦。拙规矩于方圆，鄙精研于彩绘，笔简形具，得之自然，莫可楷模，出于意表，故目之曰逸格尔。”此后，“逸格”便开始慢慢成为文人画家们竟相所追捧的最高格调。自北宋、南宋，直至元、明、清。“逸格”在绘画领

5、域的至高地位确立以后，众多画家、画论家也对逸格作出了他们各自的理解。在这些看法中，有继承前人观点的，也有开拓创新的，而逸格的艺术内涵也由此而变得更为丰富。　　二、“逸格”在倪瓒绘画图式中的呈现　　元代没有对逸格理论的系统论述。钱选的士气”说和赵孟顺的”不贵工贵简率”说、倪珊的“逸笔草草，不求形似“说，可作为元代逸格理论的表现形式。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖

6、”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙四大家中，以黄公望和倪攒的成就最大，特别是倪瓒，他所提倡的“逸笔”、“逸气”说，成为评论其绘画理念和绘画风格的特征之一，为明清以来的画家所推崇，被视为逸格绘画的典范。倪攒绘画图式中“逸格”境层的表现具体体现在”逸笔草草、不求形似”和以“逸笔”写“逸气”两个方面。　　1、“逸笔草草、不求形似”　　“逸笔”的形成，并非生而得之，倪瓒亦如是。他虽于绘画天分绝佳、时生顿悟，但这种逸笔

7、高简的画风形成，并非一蹴而就的，其间也经过了一个渐进的艰苦学习过程。他《为方画山就题》一诗中写到：“我初学挥染，见物皆画似。郊行及城游，物物归画笥。为问方师，孰假孰为真？墨池挹涓滴，寓我无边春。”此诗足以说明倪瓒学画之初也曾是经历过见什么画什么，一味追求事物表面形似的幼稚阶段，不曾创造意境。后来由于其不断的师古、写生，加之对儒道佛思想的兼收并蓄与人生境遇中的苦难遭逢，思想境界趋于成熟，绘画艺术得以日长，这才明白真正的艺术创作是对自然之景有选择的再创造。只有借以有限的笔墨，表现无限丰富的自然内容和精神意蕴，才能使得画有尽而意无穷，亦是“墨池挹涓滴，

8、寓我无边春“的道理所在。　　倪瓒的“逸笔草草、不求形似”并不是一味地涂鸦，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不