反思应该是教师一种生存方式已发表

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1、-反思应成为教师的一种生存方式常州广播电视大学董农美摘要教师专业发展已经成为教育界研究的热点，而高职院校对教师的专业发展还未引起足够的重视。本文试图从教学反思入手，论述它在教师专业成长中的价值及作用，明确它对于教师生存的意义。关键词教师专业成长反思学习能力生存方式在学校里，学生发展和教师发展是学校教育的两大主题。学校既是学生发展的场所，也是教师发展的场所，教师发展的真正价值和意义在于促进学生的发展。和学生发展相比，从某个角度上看，教师的发展显得更为迫切和重要。这里的教师发展是指教师的专业发展，即要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点

2、的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。也就是教师要追求职业的专业化。当然，从专业职业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定差距。现在国际公认，教师职业是一个“形成中的专业”，教师专业化是一个不断深化的历程。国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔说：“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”如今，.---基础教育的课程改革正在大张旗鼓地开展，教师的专业发展已经受到相当的重视，许多教师开始自觉地关注自身的专业成长，主动积极地参与教育教学及课程改革。但和基础教育相比，高职院校的教师发展却还大多停留在号

3、召阶段，理论论述阶段，还远没有把教师发展提到议事日程上来。面对现状，笔者认为从教师个体的专业化发展做起，从每天教学的日常工作做起，从点滴的生活小事做起，养成反思教育教学的能力，是促进教师专业化成长的一个有效途径。让反思成为习惯、成为态度、成为一种特殊的生活和生存方式。一、什么是教师的反思反思是指教师作为一个“他者”，不断检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”、“我的教学能更有效吗？”等问题，不断总结自己工作的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学的创始人杜威认为，反思是“对于任何信念或假设，按照其所依据

4、的基础和进一步导出的结论，进行主动的、持续的和周密的思考，就形成了反省思维”。教育改革.---要求教师成为反思型教师。考尔德希德说：“成功的、有效率的教师，倾向于主动地、创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非他善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。作为高职院校的老师，面对踏入青春期的学生，面对三五年后就要一脚踏入生产第一线的学生，你只有经过长期的不懈的反

5、思，你的专业成长才会变成可能，你也才能成长为一名专家型教师。二、反思应该成为教师的一种生存方式（一）反思是确立自身地位、获得社会认可的需要。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为

6、具有较高的社会地位的一种专业。1996年，联合国教科文组织又在日内瓦召开第45届国际教育大会，会议通过了九项建议，其中第七项建议是“专业化：作为一种改善教师地位和工作条件的策略”，提出“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。中国教育学会会长、博士生导师顾明远教授说：“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。”.---道理浅显易懂，然而现实却是异常严峻冷酷。有很多教师很少关注自身的专业成长和发展，却不断的抱怨社会的不公，职业的平淡，工作的艰辛，生活的无味。其实，教师职业的专业化程度不

7、够，专业化水平太低，不能得到社会的普遍承认，是产生这些抱怨的主要原因之一。所以，让自己的专业尽快成长，让自身成为具有专业水准的人，就是教师，特别是高职院校教师的当务之急。而一个具有反思能力的教师，能对自己的教学抱专业的态度，专业的习惯；能用专业的术语向同行，向学生和家长谈论你的教育和教学工作；能从专业的角度思考工作中遇到的各种问题；能用专业的眼光审视眼前发生的一切，这还会有人不尊重你，还会得不到社会的认同吗？而从就业角度说，随着社会的不断发展，