探索义务教育公共服务供给侧改革新模式

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。探索义务教育公共服务供给侧改革新模式　　XX年10月，北京市启动实施了初中生学农实践活动，让城区初中学生到郊区学农基地接受为期一周的劳动教育。这项旨在推进社会主义核心价值观教育，加强爱学习、爱劳动、爱祖国教育的学生实践活动，被纳入全市教育综合改革重点实施项目，由市教委统筹推动实施。这项改革项目的设计，特别强调要把学生放在教

2、育改革的正中央。市教委将它作为培育和践行社会主义核心价值观、强化全面育人和实践育人的重要举措，作为深入落实北京教育“全链条”改革中关于初中教育“宽”要求、培养学生创新精神、实践能力和社会责任感的实践探索。　　1.为义务教育公共服务供给端优化提供实践案例　　对义务教育公共服务供给端进行改革，就是从教育治理层面，将学生放在改革的正中央，落实北京教育全链条改革中初中教育“宽”的要求。北京市初中生学农实践活动，以劳动教育为内容，以教育部义务教育课程设置中的综合实践活动为空间，顶层设计，统筹实施。从宏观、中

3、观和微观三个层面变革，进行供给端优化的尝试。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在宏观层面，学农实践活动进行了公共服务供给端体制机制改革尝试。学农实践活动项目自上而下推进

4、，进一步优化、重构了公共服务供给端的体制机制。学农实践活动启动试验初期，作为活动实施主体的北京农业职业学院和项目学校，普遍的认识是“要我做”，目标是必须做好。随着项目的深入，学农的育人实效得到学生、家长的积极回应，并得到社会各界的广泛认同，活动逐渐向“我要做”的专业提升境界转变。学农实践活动的实施过程，是义务教育公共服务供给端价值认同的新机制形成的过程，建立了职教、普教资源共享的新机制，有效克服了原有各类教育公共服务相对独立的体制机制障碍，在教育资源供给端实现了“职普融通”。　　在中观层面，学农实

5、践活动进行了公共服务供给端广义课程资源设计标准优化重组的尝试。学农实践活动的顶层设计充分考虑了劳动教育的课程设置，从广义课程资源视角，对中观层面的课程设计标准进行优化重组，突出活动课程的实践性和综合性，彰显实践育人价值取向。首先，课程设计以社会主义核心价值观为引领，突出育人为本，综合设计农业与生产、农业与生活、农业与文化三大板块综合实践课程。其次，学农实践活动打破了学科本位的课标体系，教师和专家穿越学科教学边界，设计出内容丰富的120多门劳动教育课程供学生自主选择。第三，立足实践，突出实效，着眼于

6、学生综合素养提升。在“五天学农生活，影响学生一生”的综合目标下，精细每个实践模型，力求让学生在意志品质、“三爱三节”方面有所感悟和收获。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　

7、　在微观层面，学农实践活动进行了公共服务供给端课程实施新方法的尝试。学农实践活动在课程实施层面，构建了公共服务供给端核心要素的自由流动新方法。教师、学生、产业工人和技师等所有参与者构成了学农广义课程资源下的多元主体，他们在课程实施中自由流动。来自不同学校、班级的学生线上自主选课，重构学农班集体，学生可自由穿越区域、校际和班级授课制边界，在高仿真的社会实践中实现了“角色转换”与“阶层流动”；来自普教教师和职教教师、学农基地的技师和产业工人，在学农实践课程实施中重构组织管理机制，实现多元主体基于专业分

8、工合作的无障碍流动。　　2.探索义务教育供给侧结构性改革新模式　　XX年，北京市初中生学农实践活动扩大实施规模，学农学生规模达到万人次，覆盖城六区。为增大学农服务的供给能力，市教委采取政府购买服务公开招标的形式，新增中国农业机械研究院北京农机试验站作为劳动教育基地。至此，在融入北京农业职业学院职业教育资源的基础上，又引入企业生产要素和资源，将北京农机试验站的现代化奶牛养殖、牛奶加工、生态农场等农林牧副渔行业资源，经过优化重组设计成30多门学农实践课程，年内接待2600多名初中二年级