农村小学数学学困生的现状与对策分析

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1、农村小学数学学困生的现状及对策分析付永德随着九年义务教育的普及，全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个班每个学生得到全面而健康地发展。面对参差不齐的学生，数学教学中不可避免地产生学困生，如何使学困生稳定下来安心读书，如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今数学教师面临的一个重要难题。针对我所教过的学生，总结了原因及其对策，为我今后的教学提供了一个模式。“只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，也是我教学过程中的指路灯。作为一名工作二十余年的教师，深深体会

2、到了这种理想与追求不是一时半刻就可以解决的问题。在教学过程中，令我头疼的还是那些学习困难的学生（以下简称学困生）。特别是在小学数学教学过程中，我们如何采取积极有效措施，激发学生学习数学的兴趣，有效的转变学困生，是每一位教师所必须关注的问题。学习困难生的界说众说纷纭。在《数学课程标准》中指出：“……学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期A的。”随着年级

3、的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。以我为例，我己经带过几届二年级，现在仍然任二年级数学老师兼班主任。这两届学生在班风上有很大不同，似是有一个共同点，都有学困生，特别是数学学困生。针对上届二年级数学学困生个性特点、思想等表现的不同，我总结了以下几种表现：1、理解能力差。对于这些学困生来说，本身对于语句的理解能力就差，导致这些学生在课堂上并不能完全理解老师所说的话，这可能是老师与父母、长辈或者学前教育时幼儿园老师的语言表达方式不同有关，也可能是孩子年纪尚小，语言思维模式还不

4、成熟，这就出现了学生与老师的沟通障碍。又由于他们在一年级时做题都是老师给读题，讲清题意，所以现在又自己读题，没有养成这种习惯，结果是他们开始乱做一气。2、注意力不集中，课堂小动作太多。在我上课的时候，这些学生总是表现得漫不经心，总要随时提醒他们认真听课，倪是效果不明显。他们依然是我行我素。3、运算推理能力差，解题步骤不清晰，不会合情推理，对一些数学概念、发展过程缺乏举一反三的能力，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，也就无法把握事物的本质，从而导致思维单一、想象力低下，苏思维往往不能在原有的表象的基

5、础上进行发散思维。4、学习方法差、学习效率低。学困生没有良好的学习习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，吸收知识的过程慢，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩自然低下，学习效率低。5、自卑心理严重，缺乏自信心。因为学困生处于班级的“底层”，处于被遗忘的角落，他们内心深处一般都很自卑。以至于对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题，就连路上碰到老师也不说话。综上原因导致学困生对自己学好数学缺乏自信心。我根据以往的教学，总结出了如卜经

6、验：一、与学闲生建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因冰能“对症下药，做到药到病除”。1、认真幵导，积极教育，帮助学困生建立自信心。“自信是成功的开始”，要使学困生建立起良好的自信心，就是在各个方面让他们到认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。帮助他们逐步建立起属于自己的信心，为以后的学习打下坚实的基础，准备精神动力。2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习

7、差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。对于学困生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。因此要做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合：一方面要利用课余吋间进行家访，与他们的家长沟通交流；另一方面，要经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学困生的学习有了进步时，应及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐；当这儿位学困生的学习稍有退步时，就应尽快地询问他们的家

8、长，了解其中的情况，交换看法和意见。相信，在教学教育和家庭教育的配合卜，学困生的学习状况一定会有明显的转变。二、教师要在教学方法上下工夫1、重视学法指导，不让新知变疑点对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。我提倡“笨鸟先飞”。花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们提供一个学的吋间，将错误的作业再做-遍，以及要求掌握的知识在让他们重复一次，让他们学会对知识方