《农村小学数学学困生成因与对策》

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1、农村小学数学学困生的成因与对策【内容摘要】我参加工作以来，一直在农村任教，主要担任小学高年级数学的教学工作。在多年的小学数学教学过程中，我们发现很多学生在数学的学习上存在一定问题。本文中针对这些问题进行研究，找到帮助他们提高数学学习成绩的方法。有些学生是由于智力因素导致数学学习困难，但还有一部分学生的智力水平很正常，可成绩一直上不来，经过多年的观察加之对这方面理论的学习，总结出他们成绩不佳的原因。对于数学学习成绩不佳的学生，决不能简单的认为他们智力有问题而放弃对他们的教学，而一定要针对每名学生的具体原因认真地加以分析。只要找到问题的结症，并施以针对性的教学，大多数学生的学习成绩都是可

2、以提上来的。【关键词】农村；数学学困生；成因；对策；体会；一、农村小学数学学困生成因分析每个学困生的“困”都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”(一)从学生方面讲：（1）、数理—逻辑智能较差。在调查中，90℅的学困生在回答为什么数学成绩不好时，都说是因为自己“笨”、“不聪明”。这实际上指的是他们的数理-逻辑智能有待提高，包括计算能力和逻辑推理能力等。通过观察我也发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。（2）、缺乏高效的学习方法和良好的学习习

3、惯。高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。学习实际上也是培养好习惯，好的习惯能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他们有好的习惯。上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。而学困生上课好开小差，懒于回答问题。学优生是先理解后记忆，而学困生是死记硬背，记得又慢，忘得又快。学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习自觉性就很差。他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。9 (二)从教师方面讲：（1）、农村师资水平严重不足，我所在农村地区还出现了下降现象。农村教师青黄不接，年龄结构严重两级化。现行的教育制度下，使教学人才出现不合理流动现

4、象。农村学校的教师总想往城里调，城里学校根据该教师文凭、学识、职业技能等考核择优录用，结果农村教师“优汰劣剩”。老教师知识结构老化，思想陈旧，难以适应新环境和教学手段的更新，面对新课程改革茫茫无措；新教师又存在很大的不足，如课堂管理经验，教学能力等，造成了课堂效率的不高。有不少学困生就是经历到“问题老师”，加上其他因素，最终使其知识断层，沦为学困生。而农村小学的“问题老师”何其之多！（2）、当前农村与城市开设相同的课程，采取相同的教材。这与农村的实际情况相距甚远，农村学校硬件、专任师资（农村完小校并没有技能课教师编制）和资讯等方面的天然劣势，使得农村小学实际上除了语文、数学外，其他课

5、程都不同程度地无法开齐。就是语文、数学，翻开我们课本看那些插图、那些事例，有哪些是农村的事物。农村学校教育实际上就是语文、数学的教学，还是城市化的语文、数学，学习多么枯燥无味。学生感受不到学校的丰富多彩，体会不到学习的乐趣。学习缺乏主观能动性，学困也就不奇怪了。（3）老师没有因材施教。因材施教的道理我们每位老师都懂，但是有多少老师去真正的落实呢？每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我们老师却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越

6、来越糟糕。（三）、从家庭教育方面讲：（1）、父母没有尽到管教责任。时下的农村，年轻的父母都在外地或本地工厂打工，根本没有时间和精力去管教孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶。爷爷奶奶却是疼爱有余、严厉不足。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。（2）、农村家长的文化水平整体偏低。9大部分家长不懂得怎么教育孩子，不懂得为孩子营造良好的家庭环境，认为教育是学校的事，把教育孩子的责任和义务全部推给教师，自己则置身事外，不闻不问，甚至不配合学校，放任孩子的缺点和过错。家庭教育的缺失，使得农村小学生大部分时间处于“无政府”状态，孩子的天性就是玩。因此学校

7、的学习教育得不到延续，学生荒了心，散了志。学困生一个接一个地冒出来。（3）、随着农村经济的快速发展，以及计划生育国策带来的副作用。农村子女出现独生子女症也越发普遍了。一些家长的溺爱放任，使其孩子缺乏独立性，没有抗挫折能力；造成孩子不讲道理不服管教。而学习怎可能没有挫折，班集体生活怎可能没有管教。厌学、弃学便成了必然。（4）、受当今社会发展不平衡影响，在农村出现了一些文化水平低下的“暴发户”；大学生就业困难等社会现状。使有些家长萌生了“读书无用”思想。这种情