听障学生青春期性心理现状调查

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1、听障学生青春期性心理现状调查〔摘要〕为了解听障学生的青春期性心理现状，探讨聋校青春期性教育的内容和形式，采用自编问卷对北京市聋校的处于青春期的听障学生的性心理、异性交往、性知识来源和性教育态度等进行调杳。调査结果显示：听障学生对异性交往持积极态度，性观念比较开放，性知识相对缺乏,认同学校的青春期性教育。听障学生的性心理存在一些问题，需要聋校有针对性地采取措施，加强青春期教育。〔关键词〕听障学生；青春期；性心理；性教育〔中图分类号）G44〔文献标识码）B（文章编号）1671-2684（2011）01-0012-04青春期是个体成长过程中一个

2、非常特殊的阶段，它的最大特点是性器官的发育和成熟，同时在心理方面也发生着巨变。青春期是人一生中性能量最旺盛的时期。但这一时期的青少年心理不够成熟，还没有形成稳定的性道德观和恋爱观，自我控制的能力弱，因而很容易受到外界因素的影响。如果不加以及时、正确引导，极易使个别青少年的性意识受到错误的强化而沉醉于谈情说爱之中，甚至发生性过失、性犯罪。因此，家长和教师应该了解青春期的性生理、性心理变化及教育方法，这对于培养青少年身心健康是非常重要的［广3］。听障学生是指那些存在听力损失（听力损失＞41dB）的学生，是兼有学生和残疾人双重特征的一个特殊群体

3、。听障学生一般入学年龄偏大，部分学生在四、五年级就己进入青春期，对这些处于青春期的听障学生进行性教育是至关重要的，但是国内的相关研宄较少。刘青和咎飞（2005）认为，青春期听障学生的性知识相对缺乏，大多数听障学生偏向于与同性别的学生交往，比较疏远和回避异性学生等［4］。周金龙（2002）对听障学生青春期性心理调控提出如下建议：鼓励学生求知上进，丰富集体活动，重视心理咨询等［5］。何文明（2005）的研究表明，聋校的青春期性教育远落后于学生的生理发育和心理实际需要，性教育应从聋校中年级开始［6］。本研究对北京地区听障学生的性知识、性心理发展

4、现状及青春期性教育进行调查，了解和掌握听障学生青春期性知识、性心理发展特点，从而为学校有效地开展青春期性教育提供依据和建议，使听障学生顺利度过青春期，促进身心健康发展。一、研究方法1.调查对象。选择北京地区三所聋校的66名听障学生，其中男生35人，女生31人。年龄范围是13~18岁，平均年龄17岁。2.调查工具。自编《听障学生青春期性心理调查问卷》。问卷内容包括：基本情况、青春期性知识水平、来源、性观念、性态度、异性交往和青春期性教育等。在聋校教师配合下，集体施测，一共发放问卷75份，回收问卷75份，有效问卷66份，回收有效率为88%。使

5、用SPSS10.0对调查数据进行统计分析。二、调査结果性心理是指个体在性方面的心理现象，是性意识、性欲望、性情感等性心理活动的总和。其中，性意识是指个体对性的认识和态度。性意识包括性知识、性态度、性观念、性兴趣等，是性心理的核心［7］。1.听障学生的性知识水平及来源对于“子宫、阴茎、遗精、月经、卵巢、精子、卵子”等词语，有43.9%的听障学生能正确区分男性、女性器官或特征；16.6%的听障学生不能区分这些词语；还有39.5%的听障学生没有答题。对于“什么是结婚”这一问题，有36.4%的听障学生知道结婚要先登记注册，得到法律的认可；34.8

6、%的听障学生认为两个人相爱在一起就是结婚；而21.2%的听障学生不知道结婚的具体含义；还冇7.6%的听障学生认为结婚就是举行典礼、在一起生活等。对于“小孩是怎么来的”这一问题，半数以上的听障学生（54.5%）知道“男女发生性关系，可能会有小孩”；19.7%的听障学生认为“男女同床睡觉就会有小孩”；15.2%的听障学生表示不知道。此外，4.5%听障学生认为小孩是“父母从外面捡回来的”，3%的听障学生认为“男女接吻、拥抱就会有小孩”；3.1%的听障学生选择了其他选项。对于“月经、精子、手淫、性交”等词语，大部分听障学生（66.7%）能以平常心

7、看待，认为这只是一些医学名词，没有什么特殊感觉；24.2%的听障学生不懂这些词语的意思；7.6%的听障学生看到这些词语就感到恶心、下流；还有1.5%的听障学生选择了其他选项。对于听障学生性知识的获取途径以及希望的获取途径进行了调査，结果如下：对于听障学生来说，冃前获取性知识的途径屮排第一位的是“学校教育”，第二位的是“自己看书”，第三位是“朋友或同学”，通过网络和影视等途径的是25.8%，通过“父母教育”的只有24.2%。听障学生希望获取性知识的途径从高到低依次为：“自己看书”、“学校教育”、“朋友或同学”、“父母教育”、“网络”、“影视

8、剧”。1.听障学生对性生理变化的态度大部分听障学生（72.7%）对月经、遗精等生理变化有正确的认识，知道这些生理变化是正常的，对身体没有害处；但有22.7%的听障学生面对这些生理变化还处于懵懂