听障学生猜疑论文

《听障学生猜疑论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、听障生猜疑心理的研究综述姓名：郑敏学号：20110510579摘要：聋生由于长期生活在无声的世界里，听力损失导致语言障碍，与周围人交流少，而内心世界与外界的交流则更少。心理缺陷未能得到积极应有的补偿，致使多数聋生在接受教育、全面成长的过程中出现过度猜疑的心理。聋生大多存在猜疑心理的问题，因此克服聋生的猜疑心理就成为特殊教育活动的主要内容之一。本文运用心理学知识分析出聋生猜疑心理的主要特点和成因，并指出克服聋生猜疑心理的教育策略。关键词：聋生猜疑心理猜疑是一种正常的心理活动。它是在人类社会发展屮产生的，在人类远古时期扮演的是一个更多具有积极意义的角色。在当时原生的自然状态下，人类为

2、了保护自己必然要抵制来自方血的威胁，例如自然灾害的侵扰、野生动物的威胁，这样就萌生了猜疑心理的原始态。为了更好的生存，人类开始揣测动物的行为规律來提高狩猎的成功率，通过猜测别人所想來达到自己所需甚至和别人建立关系的目的。社会文明的形成也是在有疑、探疑和释疑的过程屮不断向前进步的。但是随着人类社会的高速发展它已经渐行渐远，形成了愈演愈烈Z势，严重的甚至成为侵蚀人类灵魂的一种心理疾病。正常的猜疑心理是有助于人类进步和发展的,但是过度的猜疑心理会导致人际关系的疏离，由怀疑别人发展到怀疑自己、怀疑自己的能力,失去信心，变得自卑、怯懦、消极。聋生由于其自身的生理缺陷，较正常人而言，更易形成

3、过度的猜疑心理。一、聋生猜疑心理的主要特点1.普遍t生。聋生由于自身的缺陷，在社会竞争屮明显处于劣势，因此其本身存在着严重的自卑感进而造成了心理上的一种偏差，认为自己低人一等，但同时又容易猜疑，这种现象相当普遍。2.多样t生。有的聋生猜疑现彖表现在这方面，有的则表现在那一方而，形式多种多样，而且程度及其引起的后果也不一样。例如有的聋生在学习上猜疑现象表现得很明显，他们很在乎教师的评价和一言一行,会猜疑是否是教师故意为难自己，想让自己出洋相。3.顽固彳生。聋生由于听觉受损，影响了智力等各方面充分发展，参与社会的机会受到不同程度的限制，因此形成了自卑心理，但同时聋生又有过分自尊的一面

4、,他们往往相信自己的感觉和得出的判断，一旦形成猜疑心理，就很难接受他人的开导和教育。聋生产生猜疑心理的原因聋生产生猜疑心理的原因是多种多样的。社会、家庭、学校和个人等方面的原因都有可能导致猜疑心理的产生。大致可以分为内在心理因素和外在原因两个方面。1.内在心理因素。聋生猜疑心理的产生，最主要是其个人心理因素在起作用，主要表现在以下儿个方面：(1)自身的听觉障碍。聋生由于听力受损的局限，限制了其自然地发展语言，这就直接阻碍了其语言以及思维的正常发展。他们无法如正常学生那样流畅地表达自己的思想，无法与正常人沟通和交流。由于听不到别人的语言，无法理解别人所说的含义，聋生只有通过观察人的

5、而部表情、肢体语言，根据自己的主观理解来判断，这难免会对人际活动产生偏见和误解。久而久之，当周围事物出现时，不管与自己有无联系都会表现出疑虑，渐渐形成惯猜疑、善猜疑。(2)身心发展不协调。聋生语言上的障碍，导致了生理上发育的超前和心理发育的滞后，这两者之间的矛盾冲突，也是导致聋生产生猜疑心理的内在因素之一。随着年龄的增长，聋生也渴望独立，渴望得到尊重，但他们肤浅的知识和阅历又难于分辨出身边的是与非，缺乏独立解决矛盾的能力。当在生活上发生矛盾与。乏味的感触、精神苦闷时，他们无法进行正常的心理调适，只有把疑虑积压起來，用一些极端行为來宣泄，如动手打人、总想武力解决问题等。(1)缺乏基

6、本的信任。聋生生理上的缺陷、受教育程度的限制、社会活动范围的限制以及社会关注度的欠缺，使他们对人际关系持有不正确的价值心理，总是以一种怀疑的眼光看人，对别人怀有戒备心理，缺乏基本的信任。聋生总认为别人会歧视他们，不会真心和他们交往,对别人的正常交往采取消极应对。越不信任别人，就会越猜疑别人，总担心别人议论自己、看不起自己、嘲笑自己、算计自己，长此以往，将严重影响聋生正常的人际交往。1.外在因素。聋生猜疑心理的产生除了内在心理因素之外，外在因素也不容忽视，主要表现在以下儿个方面：(1)家庭方面。家长作为聋生的“第一任教师”，其言语举止都会潜移默化地经常地起作用。有些家长出于对聋生的

7、保护，害怕聋生由于自身的残疾而受到伤害，所以在平时的言行中有心无心地灌输给聋生一个观念你和正常的人是不一样的，你要保护自己。这个说法没有错，但由于聋生特殊的生理和心理特点，他们会认为别人都不可信，我要时刻以猜疑的心去看别人，以求更好地保护自己；有些家t无法从根本上接受白己养了个残疾孩子，他们很少与聋生进行感情的交流，特别是一些单亲家庭，聋生无法得到情感上的信任和慰藉，也容易形成猜疑的心理。(2)学校方面。聋校教师的态度、教学方法等职业素质对聋生的成长、个性的形成都起着重要的作用。