对听障学生语文教学现状与对策的思考

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1、对听障学生语文教学现状与对策的思考蔡春江语文教学是听障生最重要和最困难的科目。在听障的语文教学中，有部分听障生即使初中毕业，他们还读不准词语间的停顿和句子的节奏，他们的表达水平只是普通小学三四年级学生的水平，有的甚至达不到这一程度，写出来的语句混乱、条理不清，听障牛.语文教学的低效是值得深思的问题。出现这种现象和听障生的生理特点有关系，由于听力障碍，听障生和正常的语言环境隔离开，不能自然感知语言，无法自然习得语言，造成语言学习的困难。另一方面和语文老师的教学模式有关系，由于听觉受损，听障生信息接

2、收以视觉为主，聋校语文老师唯恐聋生不理解，在课堂上总是习惯花费大量的时间来“讲明白”“分析清楚”，课堂教学机械沉闷，缺乏生气和乐趣，导致耗时多，实效低。如何改进聋校语文教学，提高语文教学的效率呢？1听障生语言学习的现状我国听障语文教学经过长期的研究和实践，其教学理论在不断丰富，教学成果在逐渐显现。但听障生对语言文字的理解和运用依然存在很多问题,诸如读不懂、记不住、说不清、写不通，阅读中囫囵吞枣、望文生义等情况比比皆是，严重影响了语文素养的发展和综合素质的提高。造成这种状况主要有听障牛.自身的特殊

3、性和语文教学两个方面的原因。①听障生自身学习汉语言的实际网难。听障生因为听觉障碍，无法通过听觉途径学习有声语言，致使口语的形成和发展非常困难，这种困难乂阻碍其书面语的学习和发展，导致书面语言能力较低。听障生是以视觉为主进行交往的，在人学前，主要使用简单的手势与人沟通和交往，人学后，手势会很快丰富起来，手语则成为他们进行交往和思维的主要工具。由于手语与汉语是两种不同的语言，且在语言发展的阶段上有一定的差异，目前许多聋校没有合适的手语语言的规范化教育，他们很难在手语与汉语中进行自由的转换，甚至对学习

4、汉语极容易产生负面影响。由于语言能力较低，艽思维品质也相应很低，具有明显的直观形象性，不善于抓住事物的主要特征，不能形成正确的概念，抽象思维的发展也较缓慢，概括分析能力较差，而这种思维水平反过来又严重制约着听障生对语言材料的理解和掌握。②教师在语文教学中存在着不少问题。从认识层面看，教师对听障生的身心特点缺乏全面深刻的认识，语文教学缺乏针对性和实效性，补偿听障生语言缺陷的目标很难达成。而教师对听障生学习的主体地位认识不够，单向传输依然是主要的教学方式，教学过程中教师常常越俎代庖，听障生语言表达机

5、会太少。从实践层面上看，存在字词教学基础不牢，句子教学训练不实，写作教学训练不够等问题。在低年级，听障生对音节的识记和拼读方法掌握不牢，词语音形义联系不够紧密，对词义的理解比较肤浅，不利于完整的词语概念的形成;在中年级，因为词语基础不牢，听障生对句段内容的理解比较闲难，教学过程往往是蜻蜓点水，浮光掠影。仿写和造句训练上，教师满足于听障生写出句子就行，浅尝辄止，忽视方法的掌握；在高年级，教师习惯于对文本进行逐句串讲和生硬概括，不能很好引导听障生进人情境，体悟文本的语言和感情。写作训练也往往局限于语

6、文课堂,不能结合听障生的生活经验适当拓展。2聋语校文教学的对策2.1形象化语言的运用。听障生对语言的运用，因为其自身特点所限，缺少多样化的体会和感受，由于听障生年幼失聪，语言表达能力、语言理解能力上相比于同年龄段的正常儿童都相差甚远，这也严重制约了听障生的语言理解能力。实现这方面的突破要找寻形象化的教学方法来为之，在课堂上联系各种仿写句子的吋候，举一反三，训练他们自己思考，自己表达的能力，在对听障生进行U语训练的时候，应该通过实物或者教学训练挂图对照，让学生观察，再加以语言的教学，可以获得良好的

7、效果。如在上《人造琥珀》这一课时，我利用多媒体课件，将琥珀的样子，远古吋代的环境，苍蝇和蜘蛛的行动及巧合，松脂球变成化石的经过等，通过一幅幅的照片展示给学生看，形象化的语言帮助学生较好地理解了这一琥珀如何形成的这一教学难点。2.2创设轻松愉快的学A）氛围。长期以来“，灌输-训练”是听障生语文教学的主要方式，发展至今仍然很有市场，作为听障生的教师，因为具有听力上和汉语水平的优势，使得学生始终处于被动接受知识、死记硬背、机械训练的境地，要打破这一传统死板的教学模式，需要在教学环境上进行改变，建立一种

8、轻松愉快的学习氛围，使学生能积极主动去学习，真正以学习语言、学习语文知识为乐趣。课堂教学中，要充分发扬民主，让学生冇思考的空间和吋间，让学生敢于各抒己见，畅所欲言。因此，在课堂提问时我总是和蔼地微笑说/‘请你来读这段课文”，“冋答很好，请坐下”，“不要紧张，说错了没关系”，这些带有感受情色彩的交流方式，有利于搞活课堂气氛，使学生在浓郁的研讨气氛中轻松愉快地进行学习。2.3情境式教学的运用。对于听障生来说，他们的生理特点决定了学>J的主要途径，就是要通过视觉接受绝人多数的语言学4，而多媒体构建的情