关注人文教学提高语文素养

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1、关注人文教学提高语文素养莱阳市第九中学语文组孙彦飞【中图分类号】G459.22【文章标识码】C【文章编号】1326-3587(2014)10-0014-01近些年来，语文教学越来越倾向实用性，大大体现了语文作为工具性的一面，而语文学科的性质是“工具性与人文性的统一”，只倾向于其中的一方面，就不能很好的完成教学任务，至少离“理想”“完美”很遥远。所以，除了工具性以外，我们还应该注重人文性的教学。只有这样，才能让学生拥有真正的语文素养。人文性的教学，就是要注意学生思想品德、思维品质、审美情趣、个性品格的的养成，就是要关注学生木身的存在，即“以人为对象、以人为中心”，这也是人文素养

2、的灵魂，是人文精神的体现。要加强语文教学中的人文性教学，即提高学生人文方面的素养，仅靠文字词句的学习，是学不到的；依赖于对段落、篇章的刻板分析，也是很难取得效果的。那要怎样提高学生的人文素养呢？一、读无字之书，关注身边生活要引导学生关注生活，就要常观察人间百态，常看新闻、常听生活故事，并>1.要动起笔来，常悟、常写，就能锻炼学生的感悟能力、思维的敏捷程度以及感情的充沛能力。比如，让学生就某一行业进行调查了解，了解他们的酸甜苦辣,然后写成文章，互相交流，既能丰富学生的阅历，开阔学生的眼界，乂能增强他们的意志力。让学生和父母之间、老师和学生之间写信互动，增进彼此的了解和关爱。常阅

3、读报纸，关注国家大事、全球风云，并能够在老师的提醒下时常交流。“读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲生活之水，开阔视野。”于漪老师如是说。读无字之书，让学生徜徉在生活的海洋里，体悟它的波澜起伏、欣赏它的宁静深沉，丰富自己的精神世界，提高个人素养。二、阅读经典著作，陶冶思想情操文史类经典是一种人间不可或缺的精祌食粮，没了她，人类的心灵将是荒漠一片，将是黑暗无边；而有了她，她就是一盏明灯，能照亮人类精神的黑夜，引领人类走向光明，走向未来。文史类经典能给人以情感的满足，给人以精神的熏陶，给人以智慧的启迪。《孙子兵法》被多少政治家、军事家、商人奉为生存、战斗的法宝！《圣经》所说

4、的“耶和华啊，你的话安定在天，直到永远”，让多少基督徒的生命变得丰富精彩！《钢铁是怎样炼成的》中“一个人的一生应该怎样度过”，激发了多少人的豪情斗志！《飘》中斯嘉丽从小女孩到成熟的妇人的磨碾故事，激励了多少少女的心灵！学生若能熟读领悟，又怎能不得其精髓呢？三、改变授课模式，让学生置身情境之中冋头想想自己上学吋印象深刻的语文课，不是老师的滔滔不绝，精彩表演，而是冇自己的参与的课堂。比如少吋在校内参与表演《农夫和蛇》《东郭先生和狼》《列宁和卫兵》，现在想想不亚于动画片的效果呢！在课堂上扮演祥林嫂，低声、秘密、切切地问“我”：“一个人死了以后，究竟有没有灵魂的？”受到了老师的表扬，

5、至今想起心里美。身为人师后，我也让自己的学生表演话剧《雷雨》《哈姆雷特》，让他们分组自演互评，效果很好。还让他们表演《语言文字应用》中的活动，形式自定，分小组活动，相声、小品热闹非凡，笑声不断，之后，在我的引导下，他们也能学习到要点内容，几乎不用讲，但他们却能深刻领会。还有一节课奢侈的让学生讲了十几个故事，让他们进行课前渍讲、诗歌朗诵表演等。后来，我让学生回顾印象中的好课吋，活动参与型的课总是首选。法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终0的的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感召唤，一直到精神生活运动的根。”学生本身就有学习、探究、运用知识的能力。

6、活动参与型的课，实际是在老师的组织引导下，把课堂让位于学生，让学生做课堂的主人，让他们的精神活跃起来，在这番天地充分施展自己的才华，提高自己对语文的感悟能力。四、加强对作品的诵读识记在文学方面有高深造诣的人，无论古今，皆注重对作品的背诵：李白，“五岁诵六甲，十岁观百家”，十五岁文章就很出色；柳宗元，四岁时熟读十几篇古代辞赋，十三岁能写出不错的文章；巴金十二三岁能将《古文观止》倒背如流;茅盾能熟背《红楼梦》；毛泽东能随U背诵并能随手书写的诗有117首，其中有许多长篇叙事诗……古代先贤、现代人家冇谁不是从背诵起步，积累语感，继而创作，从而成名的呢？而现在呢？不少家庭生活设备可谓现

7、代化，彩电、冰箱、空调、汽车样样齐全，就是没有一本文学名著，没有一张报纸。孩子除了在校读点教科书，就是在家狂玩游戏，哪能算得上有真正的读书生活啊，更谈不上课外背诵积累了。于是就产生下列现象：初中毕业的人不古代读了几年私塾人的，写信句子不通，问候话语不懂；高中生说不出几句名人名言，作文假话空话连篇；大学生读不懂文言文或只读过一本名著。如此，何谈语文的明天？又何谈写作、创作的未来呢？要知道北大才子余杰是怎样成才的？他可是熟背四书五经长大的！要知道少年作家韩寒是怎样有犀利文风的？他肯定是吸收了鲁迅他老人家的作