小学语文教学如何提高学生的人文素养

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1、小学语文教学如何提高学生的人文素养《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，对于语文课程的认识不是有没有工具性和人文性的问题，而是在在教学中能否自觉得将培养语文能力和培养人文素养有机的融为一体。一句话，没有人文素养培育的语文不是真正的语文课程。      那么什么是人文素养，小学生的人文素养体现在哪些方面呢？所谓人文素养是指做人的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集体，个人与社会，各人与国家，乃至个人与自

2、然的关系——也就是如何做人的问题，从而提高人的整体素质。教师在学科教学中应当如何正确培养学生的人文素养呢？下面是笔者一些不成熟的想法。     一、“自主、合作、探究”是培养人文素养主要途径     《语文课程标准》与以前的《教学大纲》比较，最大的变化就是提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这就意味着教师必须正确的处理教与学的关系，从教学策略、教学内容、评价方法进行全面改革，以利于这种学习方式的建立。“自主、合作、探究”的学习方式是培养学生的人文素养的最佳学习方式。   首先，“自主、合作、探究”的学习方式，有利于学生在积极的思

3、维和情感活动中自由的发展，在这样的学习环境下，学生的兴趣得以激活，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了思想启迪，感受了审美乐趣。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。《语文课程标准》指出：“应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。　　例如教学《称象》时可以引导学

4、生质疑: 看了这个题目,你们想知道什么呢?有的说:“谁想出了称象的方法?”有的说:“为什么要称象?”还有的说:“是怎么称象的?”……一下子就把握了教材的重点,学生带着这样几个问题去读课文，去探求、寻找问题的答案，就使阅读有了明确的目的性，提高了阅读效率。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，课堂教学才变得有效。因而，做这样的学过程中学生的情感、态度、价值观一定会潜移默化的受到熏陶感染。     其次，自主意识、合作意识、探究意识本身就是人文素养教育的最重要的目标。“自主”即自己做自己的主人。一个人要想做自己的主人是有一定条件的，

5、他必须是一个人格健全、自尊、自爱、珍视自己的生命及创造的人，一个心理有障碍的人是无法做到自主的。所以自主意识体现了人文素养中的一个人对自己的态度。“合作”是一个人与别人交往过程，在这一过程中必须学会尊重他人的文化、思想，必须学会倾听别人的意见，必须学会认同别人赞赏别人，必须有愿意与他人合作的意识。这种意识体现了人文素养中一个人对他人对社会的态度。（其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识

6、地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。）“探究”是一个人对未知领域一种强烈的求知欲，是创新意识的萌芽。创新是一个民族进步的重要条件，只有培育出一代具有创新意识的信任，才能保证我们中华民族的兴旺发达。“探究意识”反映了一个人对自然，对科学的正确态度。（引导学生探究学习，不断完善。《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教师可以在语文课堂学习中让学生选择学习的内容、选择学习的方法等等。例如，教学《美丽的武夷山

7、》一文时，可放手让学生自由阅读全文，边读边想，把自己喜欢的地方划下来，并说说喜欢的原因，然后喜欢朗读的通过朗读把自己的理解体会表达出来，喜欢画画的也可以把这种美景画下来，喜欢唱歌的也可以编写歌曲把美景唱出来。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画、唱……他们各抒己见，说得头头是道，读得有声有色，画得栩栩如生……学生拥有了学习的主动权，就有了探究学习的主动性，就乐于参与探究学习。我总结了几点可操作策略：（1）质疑问难；（2）焦点争鸣；（3）比较整合；（4）实践体验。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性

8、的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补已之短。）以上三种意识分别从对自己，对他人，对待科学三个方面提出了人文素养的培育目标。怎样才能培养三种基本的人文素养呢？实践证明靠灌输是无法做到的，学生只有在日常学习中采取这种“自主、合