教学案例“勇敢的心”与“仁爱的心”

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。教学案例“勇敢的心”与“仁爱的心”　　“勇敢的心”与“仁爱的心”　　浙江省杭州崇文实验学校马建兴　　[教学案例]　　前些天读到一篇，讲课堂教学的生成与应变，不由想起了那次执教《西沙渔人》一课的情景。记忆中那是一堂精彩的语文课，阅读过程的变化生成了它的美丽，情感的激荡、心灵的碰撞与沟通使课堂变得丰富多彩而摇曳生姿。　　课前在教学设计上我已费了很多心思，期待的一大亮点就是在赏析品读中感受渔人勇猛剽悍的品质，

2、试图对学生萎靡柔弱的气质形成一种冲击，达到重塑人格的目的。教学准备也相当充分，学生阅读兴趣高昂，尤其在朗读自己喜欢的语段时，课堂气氛渐入佳境。我根据学生的朗读适时加以指导，不时用激情、风趣的语言予以点拨，并以演示钓钩、鲨鱼张嘴捕食和惊涛骇浪等场面，充分激动学生的情绪和感官，有声有色的朗读可谓一浪高过一浪。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安

3、装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　这时我请女生李冰清朗读句子——“小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰”，可她的朗读完全没有我理想中的效果，同学们也立刻纷纷议论起来：“读得太轻”，“太慢了”，“语气太弱”。我也很不满意：“你知道什么叫风驰电掣吗？”结果她正确地解释了。我又问：“那么我们该怎样读好这句话呢？”她默然无语。同学纷纷帮助作答：“要读得快，因为狂风和闪电都是很快的。”“我有补充，狂风和闪电不仅快，而且很有气势，很吓人！”“不仅要快，还要读得很威风、很紧张。”我很满意，为学生的理解，也为自己的有效点拨，就再

4、请李冰清朗读，心想这次她总能读出感觉了，我甚至准备好了表扬她的进步。然而，出乎我的意料，她的朗读丝毫没有改观……　　如果说对此我还只是感到遗憾的话，接下来的一个片段则让我感到吃惊。大家非常动情地朗读语段——“等到它无力再拖动小帆船时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。”就在同学们纷纷赞叹西沙渔人如何勇猛、机智时，她在下面并不轻声地说道：“怎么能这样残忍呢？太恐怖了！”同学都以异样的目光注视着她，我知道无法绕过去，就请她发表意见。她紧张而动情地讲起来：“鲨鱼生活在大海里，自由自在，人类为什么要残杀它们呢？还先把它拖得精疲力尽再砍死

5、……我最厌恶刚才的钓钩了！”（中演示了装有倒刺的巨型钓钩）听到这里，部分同学的目光明显改变了意味。也有同学对她进行反驳：“那鲨鱼还吃别的鱼呢，它不也很残忍吗？”“自然界就是这样弱肉强食，你们女生就会感情用事。”为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　到了这

6、一步，我想不能简单处理，硬拉回到既定教学目标“感受勇猛剽悍的性格”上了，就临时调整教学环节，安排分组讨论。教室里顿时沸腾起来，持不同见解的学生或同一组内辩论，或重新组合交流沟通。我则走到李冰清身边，与她交谈起来，告诉她我欣赏她的爱心和仁慈的胸怀，也告诉她人类在面对大自然险恶的一面时也必须具备勇敢和无畏。我并不试图说服她，事实上更多时候只是在耐心地倾听她的心里话。我们谈论了很多，周围同学听了也颇受启发。　　接着是一场小辩论，师生一起就“勇敢的心”与“仁爱的心”两大主题各抒己见。在教师的启发引领下，同学们并没有简单地否定对方观点，更没有贬低对方的个性和人格，反而加深了相互间的了解，

7、看到了对方的优点，也认识到了两种心理品质的可贵。　　然后，课又回到文本中，再感受那份勇敢、剽悍，理解也更深刻而全面了。　　至今，我仍非常怀念这堂充满激情与变化的语文课，并庆幸当初没有固守自认为得意的设计。　　反思：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到