高一语文导学案使用探微

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高一语文导学案使用探微　　摘要：本文结合《想北平》一课导学案的编制及学生、教师的使用情况，谈谈高一语文导学案的使用方案。　　关键词：高一语文；导学案；使用；效果　　中图分类号：G424文献标识码：A　　文章编号：1992--041-02　　一、优化导学案编制　　1.基本程序　　主备教师备课形成个案――备课组集体备课形成个案――教师备“课

2、后课”。　　2.基本原则　　主体性原则；导学性原则；层次性原则；巩固性原则；探究性原则；开发性原则；创新性原则。　　3.基本栏目　　学习目标：具体而明确　　如《想北平》一课，①学生能调动自己审美体验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点。学习老舍“写家乡”的写作方法。②学生能独立阅读、思考，表达自己的阅读感受。　　学习重难点：把握要准确　　如《想北平》一课，①学习老舍“写家乡”的写作方法。②能表达自己的阅读感受。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，

3、还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　前置性补偿：简明且相关　　如《想北平》一课，①给下列加点字注音：廿、辜负、菜圃②积累下列多音字粘、刹③辨别相似字形注音裨、稗、捭、俾；旷、犷④朗读课文，思考写家乡的方法，写篇小作文《想宝应》⑤完成《同步导学》P54文学类文本阅读《空巢

4、》第1题。　　学法指导：精确且适用　　如《想北平》一课，①诵读法：朗读要注意语言的节奏，体会作者的情感。②揣摩语句法：主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手。③比较阅读法：将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解。　　新知探究：无声却有形为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。

5、设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　知识问题化：问题来自于教材重难点、日常作业中缺陷、学生易错点和易混点，老师想讲的内容，问题的形式可以是选择、思考、填空、动手实践等。问题层次化：体现知识的生成过程，台阶可以密一点。不能让学生无从下手，要让学生可操作。如《想北平》一课，①标题的“想”为什么不换成“写”？②研读1-3节思考：哪些句子表达了作者对北平的“爱”？③研读4-7节，回答问题：作者笔下的北平有哪些特点？在4-7节，老舍主要采用了哪种写作手法？老舍为

6、何要写北平的物产、北平平民的日常生活？④结合文章最后一句话，老舍当时写这篇文章人在北平吗？⑤想想老舍“写家乡”运用了哪些方法？　　形成性检测：要有针对性　　如《想北平》一课，①自我完善《导学练习册》P54文学类文本、阅读《空巢》第1题答案。②自找习作《想宝应》问题症结，加以纠正。　　学后反思：学案要“留白”、教师要引导　　预习后将自己的问题罗列。每学一个知识点、做一道题后都要进行反思，总结得失，必要时要写在学案上。对本课所学知识、方法、规律的总结，由学生在教师启发引导、同伴互相交流下完成。　　4.基本要求　　容

7、量要求：一课一案，16K纸正反面一张，形成性检测试题全部放在背面，预习和课中用。　　问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个级，真正适合不同层次学生的学习需要。形成性检测试题，要严格控制难度。　　杜绝学案的剪贴化、简单化和习题化。　　二、发挥教师的引导作用为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师

8、培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　课前：①预习指导：导学案提前1―2天发到学生手中，每节课最后留5分钟指导学生预习下节课。②预习检查：提前半天将导学案全收，精批一半，每天选择几名学生采用面批形式进行重点抽查，其余略批，没有充分预习的学生不允许进入课堂。③二次备课：根据预习检查的结果，对共性问题进行再加工、优化突