刍议提高小学科学教学有效性

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1、当议提高小学科学教学有效性山东省平度市店子镇昌里小学266711小学科学课堂教学的有效性，许多学者从不同角度做了界定。陈旭远教授指出：“教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”余文森教授认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不

2、喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”同时，小学科学课程标准中明确指出：要培养学生积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。那么，课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，提高课堂有效性呢？一、创设情境，激活思维兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景,激起学生学习兴趣，把认知与情感结合起来。学生只有对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识、增长才干。在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出

3、有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而要在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境,引发学生探求知识奥秘的愿望。学生自己会积极思考起来，急于找到答案，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出强烈的学习兴趣。教师在这时展开新课教学,就能使教学效果较佳。同时，教师课堂上创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境

4、效应”。它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生走出“要我学”的低谷，进入“我要学”的积极状态，从而提高小学科学课堂教学的有效性。二、运用直观，发展兴趣小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学4兴趣的同吋还能发展兴趣。运用电教手段可以活跃教学气氛，发展兴趣。直观、形象的科学课堂首先要创造一个活跃的课堂教学气氛，让学生在心理上有一个安全感。运用电教手段可以帮你达到这个0的。如《秋叶》一课，在观察各种植物叶子形状的吋候，教师把课本上的几幅图全部设计在多媒体中，在屏幕上投放

5、出来，让学生想介绍哪一幅就介绍哪一幅，并II能根据学生的要求把他所选择的那幅图放大。学生们争先恐后地介绍，课堂教学气氛非常活跃。在这-过程当中，不仅训练了学生的想象力，把叶子想象成像什么，而且训练了学生的口头表达能力，把叶子的形状介绍得井井有条。三、加强有效指导和评价苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这充分说明教育艺术很大程度上取决于教师的教学语言。在教师的教学语言中，评价语言冇着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。小学科学课堂教学中教师课堂评价语言的有效性，就是小学教师在科学课堂教学中，遵循一定的原则，选准

6、适当的时机，选择准确的语言内容，运用一定的表达方法，对学生的学习动机、过程和结果进行恰当的评价。评价语言是提高课堂奋效性的一种无形的力量，是课堂的第二灵魂，老师能否灵活地运用评价语言，直接影响到学生的学积极性和学态度，继而影响到整节课的冇效性学3,因此，教师的评价语言尤为重要。首先，教师的评价要发自肺腑，诚心诚意，用自己内心的激情唤醒、感染、激励和引导学生。有句话叫“只有赤诚才能唤起赤诚”，我们教师应该躬下身来，结合自己的肢体语言，对学生进行真心诚意的评价。如在做“小鸟飞进笼子里”一课的实验吋，有的冋学就说：“老师，我做过这个实验。”我抚摸着这位

7、同学的头说：“你是一位爱动手、勤观察、善思考的同学，你将来一定会成为小科学家的。”这位同学会心地笑了。这样的评价不仅会激励该冋学对科学学习充满兴趣，全班的其他同学也会在教师的启发下不断地努力进取。学生对科学课的兴趣最初只是一种意向，需要在实践中通过获得成功的体验来不断地激活、加强，最后才能形成相对稳定的兴趣。四、巧设实验，增添兴趣实验是科学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握科学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的实验，既能增添学生的学习兴趣，又能巩固所学的知识。《科学》是以实验为基础的一门学科，在科学实验中，实验者

8、是活动中的主体方面，是最积极的因素，研究对象和实验手段则属于客体方面。但是科学教学中存在的一些问题，就是教师注重教给学生实验的方法，满足