基于工作过程为导向妇产科护理课程开发实践

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1、于工作过程为导向妇产科护理课程开发实践【关键词】妇产科护理；工作过程；课程开发文章编号：1003-1383(2012)06-0895-04中图分类号:423文献标识码Bdoi10.3969/j.issn.1003-1383.2012.06.06021世纪是机遇和挑战并存的时代，如何培养高质量的新型护理人才，是摆在每个护理教育工作者面前的一个重要课题。为使中职护理教育模式不断深化，日趋成熟完善［1］，依据妇产科护理的实际工作过程，进行课程整合、优化教学内容，采用“教、学、做”一体化为主的教学模式和灵活多样的教学方法，结合学生的特点开展多

2、种教学手段，形成校内“学、练、评”与岗位“观、悟、做”相结合，加强实训课的护理教学。利用现代化教育技术、校内“仿真医院”实训及院校结合的优化教学过程，有效提高教学质量和效率，培养出具有较强实践技能、学科创新能力和良好职业素质的高技能护理人才，以适应护理第一线工作。现将有关改革实践总结报道如下。对象与方法1.对象随机抽取我校2008级和2009级普通中专护理专业的学生，均为应届女生，年龄16〜18岁。以2009级223例为实验组，2008级223例为对照组，两组学生的性别、年龄及专业成绩比较，差异无统计学意义(P均＞0.05)，具有可比

3、性。1.教学方法(1)实验组：试行以妇产科护理工作流程为导向，采用“教、学、做”一体化为主的教学模式和灵活多样的教学方法，结合学生的特点进行教学。①依据妇产科护理的实际工作过程进行课程整合、优化教学内容，重新设计具有职业定向、贴近职业实践的12个学习情境和素材。按照典型性、实用性、可操作性及可拓展性原则设计教学情境；根据不同的教学对象和教学内容设计合理的教学流程，采用问题教学法、角色扮演法、讨论教学法、互动式教学法等教学方法；开展阶段性临岗学习、顶岗实习和社会调查等教学手段；使学生做到理论与技术操作实践紧密结合。同时结合临床岗位职业能

4、力需要，并与护士资格考试接轨，不断调整教学方法和内容。学习方法以小组学习、合作学习、个人学习为主要形式。②加强实训课的教学，充分利用护理实训基地这一优质资源，开展教、学、做一体化的教学模式。③形容与组织结构。(2)对照组：沿用传统的教学方法，“教”与“学”统一，学生个体学习为基础，按学科的自然流程进行学习，即专业基础课程再到临床应用课程。各科目按人民卫生出版社出版的中等卫生职业教育，卫生部“十一五”规划教材进行讲授理论与实训分开上课，实习时再根据实际需要进行结合统一。1.实施途径(1)实验组：利用现代化教育技术、校内“仿真医院”实训室

5、及院校结合优化了教学过程，满足“工学结合”，“教、学、做”一体化的教学需要。①通过实施院校结合，依托校外实训基地进行阶段性临岗学习和顶岗实习的“课堂”资源的教学过程。首先让护理专业学生从入学开始就接触临床实际，并逐渐增加接触临床的时间。以利于工作任务为引领，以医院提供的临床真实病例，引出学习性工作任务，按照“展示病例一病例分析一找出健康问题一选择护理措施一制订护理方案一实施方案一观察、记录一分析评价”的护理工作流程，从而培养学生的职业能力。②广泛使用多媒体技术。在情境教学一体化多媒体实训室进行，充分利用多媒体教学课件的优势，将图、文、

6、声等多种信息融为一体，充分调动学生的视觉和听觉。③充分利用校内“仿真医院”实训室。在“仿真医院”进行教学，在设有病房、模拟产房、洗婴室、抚触室等模拟真实医院环境中做到一体化教学，增加学生在真实工作环境面对病人的感受和信心。④建立学生学习信息库，供学生查阅资源。一体化多媒体实训室配备有电脑，为学生准备了各种学习资料，如教学大纲、学习指导书、多媒体课件、教学案例分析、教学录像资料等。⑤利用网络教学资源。成立专门的网络学习室和电子阅览室，长期面向师生开放使用，学生可以利用网络进行“在线学习”、“在线作业”、“在线测试”，网上查询资料等。(1

7、)对照组：沿用传统的教学方法，理论实践教学分开，大班上理论课，再分成20〜25人为一小组，老师演示完后，学生再按老师的演示进行练习。考核的方法理论占70%(平时作业为10%,段考20%,期考40%),实践占30%(期未以抽签的方式抽考试内容)。1.评价方法采用问卷调查的形式，对两组学生进行问卷。问卷调查表格为自制，主要分为理论知识掌握、临床思维能力、创新能力、应变能力和沟通能力、护理操作技能、学习主动性以及综合能力七个方面，每个方面设置好、较好、一般和差等4个等级供学生选择应答。2.统计学方法采用SPSS16.0进行统计分析，等级分组

8、资料的比较采用秩和检验，P3.实施的保障性措施(1)完善师资培养，建设一支结构合理、专兼一体的教师队伍。①加强青年教师教学能力培养，对提高医学院校教学质量有重要的意义［3］。让教学经验丰富、专业能力强、教学效果好的教师对