基于高校辅导员专业化的教育知识管理研究

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1、基于高校辅导员专业化的教育知识管理研究孙江萍山东英才学院山东济南250104摘要：在20世纪末期以来的知识经济时代，以知识为核心和基础的知识管理，通过对组织知识的学习、分享、应用、创新等活动，使组织知识不断累积发展，上升成为组织的智慧资木，使组织的应变与创新能力不断得到提升。木文对高校辅导员专业化的教育知识管理进行了分析探讨。关键词：高等教育；辅导员；专业化；知识管理一、辅导员专业化的内涵及意义在社会学领域中，“专业化”是指某些人或职业群体在一定时期内通过经验提升与业务培训，逐渐符合其所在行业的标准，进而成为专门“

2、职业人”并获得相应的专业地位的过程。高校辅导员专业化是指以思想政治教育学、心理学、管理学、社会学、法学等学科知识为基础，经过专门的培训和教育，使其系统而科学地掌握学生管理的相关知识和技能，并结合岗位特点和木人意愿，成为专门负责学牛管理工作的专家型人才，如大学生心理健康教育、学生资助管理、党团建设、职业生涯规划、H常事务处理专门人才等。有研究者声称，“社会职业有一条铁律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会重视。”如果一种职业是人人可以担任的，那么这些人则很难取得较高社会地位。辅导员专业化不仅直接关系辅导员自身的发

3、展和社会地位的获得，而且关系到学生的成长、成才，进一步将会影响到高校教育事业的发展。1、辅导员专业化有助于自身素质的提高高校辅导员在掌握基木工作技能的基础上，深入研究与学生管理工作有关的专业知识，修炼相关技能，逐渐成为该领域的专门人才。结合工作经验，就某一领域深入开展研究，不断增强科研能力，在某一专业领域有所擅长和精通，成为不可替代的专家型人才，有助于提升辅导员的工作热情和职业自信，对辅导员个人的职业发展有着积极的推动作用。作为社会主义事业建设者和接班人的培养者，只有通过专业化发展，才能有效提高辅导员的自身素质，增

4、强辅导员工作梯队的高层次和高质量，从而更好地帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为他们的人生导师。2、辅导员专业化有助于学生身心健康以专门从事大学生心理健康教育的辅导员为例，面对大学生就业难、竞争压力过大、人际交往闲难等社会现状，很多大学生处于心理亚健康状态。近几年大学校园学生自杀现象频发，给校园安全稳定带来忧患，辅导员在学习心理学知识的同时，可以围绕这一核心领域扩展学4心理咨询和辅导、案例分析和心理健康知识、团体辅导和个案研究等相关知识。如此一来，将极大地提升辅导员在大学生心理健康教育方面的能力，冋吋可

5、以通过考取心理咨询师资格证书等获得国家和社会的认可，在帮助学生进行心理辅导时也更具冇权威性和针对性，使学生能够第一吋间获得最专业的指导和帮助。二、高校辅导员专业化的教育知识管理途径1、建立健全高校辅导员培训制度，提升辅导员的专业知识和理论水平辅导员是高校中对大学生开展思想政治教育的骨干力量，是促进人学生健康成长的指导者和引路人，他在高校学生日常教育工作中发挥着及其重要的作用，但是，当代的大学生己经算是成年人，且是知识分子,他们的知识面都比较广泛，II对事物都有自己的鉴别和判断能力，因此，要想对人学生进行良好的思想教

6、育及管理工作，高校辅导员就必须要努力增强自身的专业知识水平与理论修养，努力学习心理学、教育学、管理学以及思想政治教育等方面的理论知识，冋吋也要增强自身的实践能力。各高校理应高度重视高校辅导员的培训工作，制定合理的培训制度章程，严格按一个合格的辅导员素质要求对高校辅导员队伍进行思想政治教育及专业培训。2、对辅导员工作进行明确合理的分工，明确其工作职责对辅导员的工作进行细化分工与明确定位是实现高校辅导员专业化建设的必要条件。在当前的形势下，要做到对高校辅导员工作的分工喜欢与职责的明确定位一定要先做好两个方面的工作：第一

7、，要协调好辅导员与学校相关部门之间的关系，明确高校辅导员所属的部门，明确辅导员在校的工作职责所在；第二，要将辅导员的工作进行具体明确的分工，如我们可以把辅导员的的工作定位：思想政治辅导、心理健康辅导、就业辅导、社会化辅导等方面，同时为了更方便明确的执行职责，我们还可以将苏各方面进行进一步的细化，如此，就可以形成一种比较明确的工作模式，从而避免辅导员对自身角色定位错误或职责混乱的现象，这对进行高校辅导员专业化队伍的建设有着重要的意义。3、建立健全高校辅导员工作政策保障机制，保证辅导员队伍的稳定性稳定的辅导员队伍是进行

8、辅导员专业化建设的前提和保障，各高校必须要努力建立并健全高校辅导员工作政策保障机制，培养其对辅导员这一工作的职业认同感，争取调高艽职业待遇，解决其职业发展问题，从而为苏从事这一工作增加信心。在培养辅导员的职业认同感方面，学校应不断提高辅导员这一职业的地位与威望，吸引优秀人才进入这一队伍，并让他们通过自身的魅力去臝得学生的尊重，从而增强其自豪感与职业认同感。在