初中地理课堂教学互动策略浅议

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1、初中地理课堂教学互动策略浅议山东省栖霞市实验中学265300摘要：当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，但和平与发展仍是时代的主题。信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立等等，都为地理课堂教学注入了新的活力。而全面推进素质教育，就要求地理教师着眼于学生的全面发展，创设有助于学生自主学习、主动探究的学习情境，让师生间、生生间的互动成为提高课堂学习效率的有效策略。关键词：互动策略主动探究激活思维内驱动力地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。《初中地理新课程标准》中明确

2、指出：“要改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”这就要求教师认真钻研文木，充分研宄教育对象，在教学设计中将互动策略作为重点研宄内容，设法调动学生的学习积极性和探究的主动性。现将自己在教学实践中的尝试与大家分享一下：一、充分认识课堂教学中互动的作用新课程改革以培养学生学习的兴趣和学习能力为改革目的。初中地理教材十分贴近学牛.牛.活实际和认知能力，能够很好地调动学生学习的积极性。如果教师能够充分利用教材资源，坚持以学生为木

3、来进行课堂教学设计，让学生的手、脑、U真正地动起来，就能展现自我、张扬个性、以用促学。在互动过程中除了能够探究掌握地理知识外，还有助于培养学生的创新思维，提高学生的合作能力。二、灵活掌握并运用多种教法和学法要让学生真正地动起来，必须选择适当的教法才能发挥出教师引导的作用。教师必须灵活掌握各种教学方法，根据学情和教学内容的不同来选择适当的教法来唤起学生的未知欲。因为“我要学”和“要我学”的动力是不可冋tl而语的，如果唤起学生的求知欲，那么学生就会主动起来、积极地学习，学4效率极高。为了唤起学生的未知欲，在教学设汁中，我做了以下尝试，让主体互动，以用促学。1.重新给自己定位法教师角色由“传道、授

4、业、解惑”者转变为一名学生学4的引导者，让学生在课堂上有这样一种感觉：就像一名旅游者在浏览一处名胜古迹，感到身不由己地跟随导游去欣赏。要真正以学生为主体，发挥学生的创造力，培养学生的合作精神。2.激活学生的思维法营造融洽的教学心理环境和积极向上的良好情感教学氛围，学生的思维才会由“常态”跃进到“激发态”，从而不断发展创新能力。因为我们大家都有这样的感受：当情绪轻松吋、心情愉快吋，思维灵活，记忆迅速，想象丰富，头脑显得特别清醒；而当情绪不好吋，思维迟钝，记忆力减退，想像力贫乏，头脑似乎混沌不清。所以课堂上要激活学生的思维。为了营造这样的氛围，教师应该注意做好以下几个方面：首先，教师要精神饱满以

5、感染学生；其次，教师要注意多鼓励、表扬以调动学生的积极性。3.学生全员参与法教学设计吋要尽量全方位地让学生参与到知识的形成过程中，以用促学，让学生多多参与到构建每节课的知识体系，而不是由教师直接得出结论。得来难的知识，印象也特别深。以用促学的具体教学设计有很多技巧：(1)在教学过程中，对于一些难点教师不讲清楚更不提出自己的看法，而是提出一些能激发思考的问题，引导学生去观察、思考和讨论，从而使学生形成自己的看法。在学生参与知识形成的过程中，教师要耐心地聆听他们的发言，并洞察他们想法的由来，发现其不合理性和局限性后再提供相应的指导，引导学生看到与其观点相矛盾的事实。通过教师的宏观调控，一步一步地

6、引导学生思考探究，以达到知识体系形成的目的。(1)教学设计吋引导学生发现问题，促进学生思考和探究问题。爱因斯tt曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题只是一个科学上的实验技巧而已，而提出新问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而iL标志着科学的真正进步。”可见，要培养学生的创新能力，首要的是让学生学会提出问题,培养学生强烈的问题意识，使学生能从不起眼的现象中设疑、生疑，产生创造的种子，让学生在发现问题、思考和讨论问题的过程中获取原理、规律和信息。如：演示地球自转和公转(用Flas动画演示)，然后让学生带着教师提出的探究问题观察思考、提出

7、问题。教师在此基础上再引导学生探究解疑。(2)激发学生内在的学动机和动力，使•其主动性学习奋持久的动力。一切学习行为都是由动机引起的。学生的学既受外部动机的驱使，自主的学习动机则主要来自内部动机的驱使。因此教师在教学过程中要注意激发学生的内在动机。学生内在动机的激发应因人而异，它没有固定的模式，但应该让学生体验到成功的快乐，减少失败的痛苦。成功的体验会使学生的自信心、进取心、积极性和创造性得到肯定和提高。总之